《如果我當教師》讀后感一篇與《教育的智慧》讀后感5篇(文件)
【正文】 學、教育學的原理，結合他在中小學的教改實驗與實踐，為中小學教師寫成的一本教育科學普及讀物。以前曾流傳著這樣一種說法，“讀書好，思想好是正品；讀書不好，思想好是贗品；讀書好，思想不好是危險品”。我在教育教學的過程中，也是盡量發(fā)揮家庭、社會的作用，共同對學生的思想行為進行衡量考評，它成了學生學習動力的催化劑，促進了學生良好習慣地養(yǎng)成；是我們班形成了良好的班風、學風。如果站在父母的層面上，學生沒有一個是不好的，今天他不行，明天可能他就行，我們能做的就是讓他變成今天就行。我們每一位老師是否可以通過自身的努力，讓大多數孩子不再厭學，讓大多數孩子喜歡學習，以學生的興趣、愛好為切入點，對學生進行因材施教，使他們人人成材呢？ “感情投入是提高課堂效率的催化劑”，教師的工作主要表現(xiàn)在教學上，尤其是課堂教學上，一個教師教學效果的好壞，直接地決定于其教學行為的合理與否。美國著名的心理學家詹姆斯曾經說過：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。因為還在同一起跑線上的學生，并不存在優(yōu)生與學困生之分， 如果老師把暫時落后的學生視作關注生，而不加耐心呵護賞識，也許以后也就真的多了一名學困生。 【篇五】 學校在這學期成立了青年教師培訓班，聘任我為這個班的班主任。因此，我選擇了這本李鎮(zhèn)西先生的《教育的智慧》。每個孩子都是獨特的，所以你要站在各種不同的角度去看待他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，這需要愛；當孩子們做得不夠好的時候，你得冷靜地思考，分析原因，并幫助指導孩子一步步地改正過來，這也需要愛；把自己的班級看成另一個家，把班級的孩子看成自己的孩子，關注到每一個細節(jié)，走進每一個孩子的心里，這更需要愛。即使是想得比較多，但我還是有很多做得不足的地方。又或者說，一個孩子在開小差，我在上課，我批評了他，讓他馬上坐好認真聽講，但是我卻沒有發(fā)現(xiàn)他此刻的表情中帶著落寞、沮喪，而我并沒有進一步詢問他。是我沒有了解這個學生，他腳有點不便，生下來的時候就是這樣的，他的父母親對他的疼愛便加重了一些，從來沒有打罵過他，對他的要求也總是想盡辦法去滿足。果然，接下來的課他沒有缺席，但是新的問題又來了。不同的是，跟他說幾句好話，他下課就開始跟著我了，下一節(jié)其他老師的課他也不去聽了，甚至我去三年級聽其他老師的課，他也跟著去。作為教師的我們，哪個不愛自己的學生，我們不會放棄任何一個，因為他們還只是孩子，但我們有時候真正缺少的可能并不只是愛，而是教育的智慧。不管、拖著？也不行，我狠了下心，又開始使了幾個嚴厲地目光，他不亂走了，他不亂說話了，他坐回去了！然后……這個星期的星期四，他請假了…… 教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，如果把愛融入到我們的教育中去，它會體現(xiàn)在每一個教學細節(jié)上，更會潛移默化地浸潤到每一個學生的心靈。他喜歡趴在地上寫作業(yè)，不喜歡坐著，我拉他回座位上，但沒過幾分鐘，他又“不見了”。我試著去理解他，然后想辦法彌補，我買了蛋糕，去他家看他，告訴他我想跟他做朋友。我像往常一樣，有錯就批評教育，有進步就表揚鼓勵，這個孩子上課很愛動，我在課堂上批評過一次，下了課，讓他留下讀詞語，不會讀，這可是上課剛學過的，我很生氣，又批評了他一次。但是我卻總是做不到細致。 回想自己的教學工作，我覺得對于自己的孩子，還是很愛的。 李鎮(zhèn)西老師說：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。在專業(yè)上面他們并不比我差，更有教壇新秀，而我是什么頭銜都沒有的
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