《題西林壁》說(shuō)課稿(文件)
【正文】 讀古詩(shī)，讀完后我糾正讀音。
?。?）學(xué)生練習(xí)讀，再指名讀，我相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。
（2）我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)明白。
因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)廬山，這一句詩(shī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能比較抽象，我借助課件幫助學(xué)生理解（出示課件）
?。?）接下來(lái)我讓學(xué)生想象一下，此時(shí)我們就身在廬山之中，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色會(huì)是什么樣的呢？
學(xué)生自由發(fā)揮想象，交流完以后，我出示課件
圖片欣賞完以后，我問(wèn)學(xué)生：此時(shí)廬山的景色美不美呀？讓學(xué)生把這兩句詩(shī)美美地讀出來(lái)?！保ㄕn件出示詩(shī)句）
（1）師：這么美的廬山，詩(shī)人為什么有不識(shí)廬山真面目的感慨呢？讓學(xué)生用詩(shī)中的句子回答。蘇軾一生仕途很不得意，被一貶再貶。（板書(shū)：明理）
?。?）感想交流完以后讓學(xué)生用自己喜歡的方式背誦這首古詩(shī)
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第一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)包含的深刻的人生哲理
?。?）先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流，再指名說(shuō)。
交流資料，讀中感悟
，此時(shí)讓他們踴躍發(fā)言，進(jìn)行交流，從而了解及本課的部分知識(shí)。
組織自學(xué)，理解詩(shī)意
(1)在學(xué)生述說(shuō)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，去尋尋詩(shī)人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(出示課件展示廬山的不同風(fēng)采)
：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可以拓展兒童的想象。
領(lǐng)悟道理，拓展延伸
A、啟發(fā)談話(huà)：廬山千姿百態(tài)，身處山中會(huì)看不清真面目，就像剛才同學(xué)們所說(shuō)對(duì)一個(gè)事物只有多方面去觀(guān)察全面去認(rèn)識(shí)才行。
誦讀鞏固，總結(jié)全文
同學(xué)們，你們還想再讀讀這首詩(shī)嗎?好的，一起來(lái)。在這浩如煙海的文化中，古詩(shī)一直閃耀著璨燦的光芒，引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、賞析，加深他們對(duì)詩(shī)歌文學(xué)的熱愛(ài)，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化。通過(guò)利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施中的資源——(廬山的風(fēng)光片及盲人摸象之圖)攻破了本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，為思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力
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