【正文】 方位看，就能看清廬山真面目。生：只有多方位看，才能看清事物真面目。篇13：題西林壁教案教學(xué)目標(biāo)：能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。三、再讀，感受“不同”不知不覺(jué)，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。)請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))廬山是歷史文化名勝。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!“之所以?！皬牟煌慕嵌扔^察，結(jié)果就不同。現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。，了解詩(shī)人的心情，與人交流閱讀的感受。教學(xué)中的困難：理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。你積累了什么樣的古詩(shī)?老師：北宋著名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī)，在觀賞后仍在歌頌著人們。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音再讀一遍。你從這首詩(shī)中讀到了什么?老師：誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?老師：只有一個(gè)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。他對(duì)魯山表示欽佩。也就是說(shuō)，人們常說(shuō)“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。，不同的詩(shī)人，就會(huì)有不同的感受。三、讀正確，明詩(shī)意：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。題一：這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。小結(jié)：看來(lái)要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見(jiàn)?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷?shī)背誦并默寫(xiě)下來(lái)。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)《題西林壁》，看他是怎么為我們解開(kāi)這個(gè)疑惑的。三、初讀詩(shī)文，感知節(jié)奏請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的朗讀古詩(shī)的方法自己默讀古詩(shī)。全班朗讀，教師糾音。猜想詩(shī)意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說(shuō)說(shuō)你猜到的這兩句詩(shī)的意思。（有嶺又有峰）延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們?cè)谏弦粚W(xué)期也學(xué)過(guò)這種描述了事物從不同的角度看會(huì)有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《畫(huà)楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。請(qǐng)你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。六、深入體會(huì)詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī)）你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？教師歸納：詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)能夠認(rèn)識(shí)廬山的真面目，是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中，只看到廬山的局部。就像在平時(shí)的日常生活中一樣，要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。練習(xí)背誦⑴同桌間互相練習(xí)背誦。③將詩(shī)句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。⑶誰(shuí)愿意上黑板來(lái)展示你的默寫(xiě)？⑷共同評(píng)價(jià)默寫(xiě)情況。提升感情：從詩(shī)中，我們知道，廬山是一個(gè)雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過(guò)多個(gè)角度、細(xì)致地觀察了廬山，并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了它的奇特景象。篇18：題西林壁教案一、教育目標(biāo)。二、教育的重要難點(diǎn)。(1)引進(jìn)新課程，激發(fā)知識(shí)欲。教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。(3)嶺和峰有什么區(qū)別？(顯示圖像)(4)在前兩句中，你感受到了什么樣的感情？(5)帶著感情，再讀一遍。(3)學(xué)生與生活聯(lián)系，談學(xué)習(xí)后的兩句感覺(jué)。有點(diǎn)兒。教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)含義，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。大詩(shī)人蘇軾在游覽廬山十多天后，把這里的風(fēng)景看了個(gè)遍，于是在廬山的西林寺寫(xiě)下這樣一首詩(shī)，一起讀詩(shī)題。點(diǎn)撥：此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學(xué)識(shí)淵博，他愿意停留在“不識(shí)”上，他問(wèn)自已—，他問(wèn)山中之人——，他問(wèn)我們?cè)谧母魑弧?，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——補(bǔ)充鏈接：廬山在李白的眼中是——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。），總結(jié)全文：九百多年過(guò)去了，廬山依舊有她自已的風(fēng)采，無(wú)論時(shí)間怎樣流逝，它總還是那樣的變幻莫測(cè)，綺麗雄偉。如許周顛遺跡在，訪仙何時(shí)至今疑。體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。指名讀。從這首詩(shī)中讀懂了什么。從上往下看，廬山是____________。從低處(山腳)看廬山，像___________。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。說(shuō)說(shuō)觀后的感受。過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。（3）全班齊讀古詩(shī)。（小組要說(shuō)明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的）B、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一齊解決。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。）（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）理解不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因?yàn)樗x廬山太近了┉┉（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。（悟出的道理）（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁橫嶺峰側(cè)遠(yuǎn)近高低全面地、客觀地篇22：《題西林壁》教案一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。齊讀。（板書(shū)：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠(yuǎn)處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？（板書(shū)：角度不同）角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù)。老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的`過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。理解緣并指導(dǎo)寫(xiě)法。）出示小練習(xí)（1）在括號(hào)里填上表示看的詞語(yǔ)在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。）（2）反饋小組學(xué)習(xí)情景師：剛才大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào)，告訴教師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的？（指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法）理解橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本事培養(yǎng)。（出題解題）簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。從近處看廬山，像____________。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。三、理解感悟師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。乍雨乍晴云出沒(méi)，時(shí)高時(shí)下路平陂。廬山在毛澤東的眼中是——天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。：A：你認(rèn)為“嶺”應(yīng)該是什么樣的？“峰”又是何種狀況？說(shuō)明廬山的景象怎么樣？（生：變化莫測(cè)，形態(tài)各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？“嶺”和“峰”要重讀。教學(xué)過(guò)程：一、讀詩(shī)導(dǎo)入：師：孩子們，看看這一幅風(fēng)景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫(xiě)的那首詩(shī)嗎？叫《望廬山瀑布》。，理解古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。板書(shū)的設(shè)計(jì)。(團(tuán)隊(duì)合作討論)(1)學(xué)生報(bào)告知識(shí)緣，教師補(bǔ)充真面目。橫看嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。西林:西林寺。教育難點(diǎn):理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。過(guò)程和方法:朗讀和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。十、布置作業(yè)默寫(xiě)古詩(shī)。⑵指名談出詩(shī)中包含的道理。練習(xí)默寫(xiě)⑴先說(shuō)一說(shuō)，在默寫(xiě)時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)？“峰”不要寫(xiě)成“鋒”，“各”不要寫(xiě)成“個(gè)”，“緣”的右邊上頭不要寫(xiě)成“互”。⑶師生互背：①教師出上一句，學(xué)生對(duì)下一句。根據(jù)學(xué)生的作答板書(shū)：橫看嶺遠(yuǎn)近高低各不同側(cè)看峰不識(shí)真面目當(dāng)局者迷只緣在山中旁觀者清談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)遇到的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受。緣：因?yàn)檎婷婺浚褐笍]山真實(shí)的景色?！保┱l(shuí)來(lái)把廬山不同的景象畫(huà)一畫(huà)？（給時(shí)間讓學(xué)生作畫(huà)，畫(huà)完后展示、評(píng)價(jià)）有感情地朗讀這兩句。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。鼓勵(lì)個(gè)別起來(lái)展示讀，大家一起糾音、評(píng)價(jià)。教師范讀。（設(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫(xiě)”“問(wèn)題”等，結(jié)合古詩(shī)，選擇正確的譯義。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：談話導(dǎo)入談話：同學(xué)們，你們有沒(méi)有爬過(guò)山？請(qǐng)?jiān)肋^(guò)山的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能夠默寫(xiě)出來(lái)。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。五、詩(shī)意引申：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：（引讀）不識(shí)廬山真面目——：以《背影》為例，引出不識(shí)“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中。（遠(yuǎn)近高低各不同）（板書(shū)：景色不同）小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情？請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。二、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）：當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量?shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。，唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的`心境。教學(xué)目標(biāo)：、默寫(xiě)古詩(shī)。篇16：題西林壁教案教材分析：《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)?？闯烧Z(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書(shū)名。想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。是的，我們從不同的角度看不同的東西。老師：這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。老師：請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī)，把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：老師：我們的祖國(guó)是美麗的。教學(xué)重點(diǎn)：，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。(齊背)老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!篇15：題西林壁教案教學(xué)目標(biāo)：。(指名說(shuō))我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，