《種子課》讀后感(文件)
【正文】 老師累，學生煩，要害成績還不一定上去。這讓俞老師不禁想到，他可以給這樣的孩子補課一年，兩年，可補得了三年、四年嗎？我們說，學習的好壞主要還是基于孩子自身的原因。 學生也沒有找人補課也就會了。價值追求二分，即改變孩子的心，而心的改變是不能急躁的，要慢慢來。（ ）即學生的學習困難可能既不是方法問題，也不是態(tài)度問題，而是生命的成熟問題。一個成熟的專家老師是傾向于從自身尋找原因的，當然也不忽視學生和外在的因素。而我們的老師和家長都會跟孩子說細心一點?；蛟S我們老師該反思自己課的設(shè)計是否吸引學生，或許思考一下當天孩子也有突發(fā)狀況，影響了孩子的學習效果。而要改變這種狀況的唯一方法，就是思考與踐行，將束縛自己的原因去掉，才能破繭而出！ 7 / 7。我們的老師都希望自己的專業(yè)有所進展，但效果不佳。事實上，孩子計算出錯的原因是多種多樣的，有的是數(shù)字抄錯，有的是書寫習慣，有的是進位時的瞬時記憶，有的是口訣誤讀，有的是計算順序，假如我們只是單純歸為粗心，是很淺薄的，假如老師能讓學生找出草稿紙，尋找到算錯的真正原因，這樣孩子下次粗心的機率就會降低。老師在反思時，有時會停留在淺顯的表面?！ ∪?、 老師如何反思 教學反思對于老師專業(yè)進展的重要性已經(jīng)越來越重要了，反思的內(nèi)容主要有兩方面，一是教學的得與失，另一方面是關(guān)于得與失的原因。方法求索三分，即老師要通過與學生對話尋找原因，只要原因找到了，學習困難也就解決了。因此，有的學習困難是暫時的，是由于學生的暫時不成熟而引起的，等一等，不要急著下結(jié)論，可能也是個好辦法。 對于學習困難的學生，俞老師認為，等待也是一種好辦法。兩年下來，花了十分多的力氣，孩子終于考了七八十分上初中啦。這些課上好了，學生的學習將不會模糊，那么其他的生長課上可鼓舞學生自己閱讀、自己思考，對于學生來說，也就不難了。假如只在數(shù)學知識層面上這三節(jié)課，就會出現(xiàn)雷同，學生就將會失去愛好。如以計量單位為例，一共有八類，這八類中，長度單位是小學生最早接觸的，也是最基本的。從他的
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