【正文】 無(wú)關(guān)系，然后，他們拍拍屁股，驅(qū)車遠(yuǎn)去，你仍留在牧人身邊，誰(shuí)也帶不走你”等分析概括對(duì)比的內(nèi)容。 故答案為：⑴B； ⑵①與海對(duì)比，寫湖的平凡；②與水庫(kù)對(duì)比，寫湖的柔和自然；③與山對(duì)比，寫湖的內(nèi)斂安靜；④與城市里的湖對(duì)比，突出賽里木湖的自在獨(dú)立；⑤游客、路人與湖的關(guān)系跟牧人與湖的關(guān)系對(duì)比，突出湖的獨(dú)立而有尊嚴(yán)。錯(cuò)誤的設(shè)置，有的是手法錯(cuò)誤，有的是表達(dá)效果的錯(cuò)誤，有的是人物形象的分析錯(cuò)誤，一定要靜下心來(lái)，判斷時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真。 ⑶本題考查理解句子含義的能力。 長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹李修文岳老師雖說(shuō)才四十多歲，但早已被疾病帶來(lái)的傷痛、爭(zhēng)吵、背棄折磨得滿頭白發(fā)。如果小病號(hào)能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡(jiǎn)直就像有一道神賜之光破空而來(lái)，照得地通體發(fā)亮。到最后，他憤怒地問(wèn)岳老師：“醫(yī)生都說(shuō)了，我反正再活幾年就要死了，還背這些干什么？”這天中午，小病號(hào)憤怒地問(wèn)完，甚老師借口去打開水，出了走廊，就號(hào)啕大哭。可是，小病號(hào)的病更重了，他的父母決定轉(zhuǎn)院帶他去北京，聞聽這個(gè)消息后差不多一個(gè)星期，她幾乎每個(gè)晚上都耿耿難眠。 深夜，岳老師悄悄離開了病房，借著走廊上的微光，坐在長(zhǎng)條椅上寫寫畫畫。就像此刻，黯淡的燈光反抗漆黑的后半夜，岳老師用寫寫畫畫反抗著黯淡的燈光。九點(diǎn)鐘，小病號(hào)跟病房里的人一一道別。（有刪改）（1）下列對(duì)作品內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ B.“那簡(jiǎn)直就像有一道神賜之光破空而來(lái)，照得她通體發(fā)亮”，這形象地寫出了岳老師的付出與努力的價(jià)值，以及她內(nèi)心所感到的神圣與幸福。 ①她自己的骨病本來(lái)就不輕，但自此之后，我卻經(jīng)常能看見(jiàn)她跛著腳，跟在小病號(hào)的后面，喂給他飯吃，遞給他水喝，還陪他去院子里，邊走邊問(wèn)著詩(shī)詞，還采了一朵叫不出名字的花回來(lái)。（3）①第一次是小病號(hào)感到絕望，放棄學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有喚起他戰(zhàn)勝病魔的信心而傷心自責(zé)地哭；第二次是小病號(hào)離開時(shí)背誦自己所教的詩(shī)，明白了自己的良苦用心，為小病號(hào)的成長(zhǎng)而欣慰地哭，為離別而感傷地哭。（2）①“她自己的骨病本來(lái)就不輕，但自此之后，我卻經(jīng)常能看見(jiàn)她跛著腳，跟在小病號(hào)的后面，喂給他飯吃，遞給他水喝，還陪他去院子里，邊走邊問(wèn)著詩(shī)詞，還采了一朵叫不出名字的花回來(lái)”，這是一段描寫人物的文字，是對(duì)人物的動(dòng)作描寫，從“跛著腳”“跟”“喂”“遞”“陪”“邊走邊問(wèn)”“采了一朵叫不出名字的花”等連續(xù)的動(dòng)詞可看出，岳老師對(duì)小病號(hào)十分關(guān)心，即使自己身體不舒服也始終陪伴他，照顧他，足見(jiàn)她的堅(jiān)持與善良。說(shuō)是號(hào)啕，但其實(shí)沒(méi)有發(fā)出聲音，她用嘴已緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭，走到開水房前面，她沒(méi)進(jìn)去，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭”，她是為小病號(hào)的病而哭泣，也為自己的努力沒(méi)能讓小病號(hào)忘記病魔的痛苦而傷心；第二次是“小病號(hào)終于背出了那句詩(shī)，岳老師并沒(méi)有應(yīng)答，她正在號(hào)啕大哭，一如既往，她沒(méi)有哭出聲來(lái)，而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。②用反復(fù)的方式描寫小病號(hào)臨離開時(shí)背誦詩(shī)歌的情景，表現(xiàn)他的成長(zhǎng)和對(duì)岳老師的理解、感激與依戀，也烘托了岳老師的形象。 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。 ①一場(chǎng)雨，讓寄居的小城隱在淡淡的雨霧中，臨窗而立，瓢潑的雨把樓下的青瓦洗得清亮，雨水順著瓦楞流著，在檐下掛起了一條條銀絲，清脆的雨滴聲里，濺起了思鄉(xiāng)的水花，朦朧里似曾看見(jiàn)了青瓦上的故鄉(xiāng)。 ②夏天的雨下得如此急，甚至樓下的阿婆來(lái)不及收院子里的衣服，我木然地看著阿婆邁著祖母一樣蹣跚的腳步，在院子里奔忙，腳下踩著家鄉(xiāng)一樣的韻味。異鄉(xiāng)里，古巷就是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，一頭連著故鄉(xiāng)，一頭連著南方夜空中最廣闊的寧?kù)o和最深沉的安詳。 ④真的沒(méi)有想到在這樣的鬧市里還會(huì)有這樣的一片天地，和家鄉(xiāng)的情調(diào)如此相近，只是少了青山秀水。如角直、周莊、魯鎮(zhèn)、鳳凰、木瀆、同里、烏鎮(zhèn)、西塘、宏村、大理、婺源，院落有喬家大院、李家大院、劉家大院，大的有古城的城樓，小的有不同時(shí)代的縣衙，文人雅士里有豐子愷的緣緣堂；有戲院、有宗祠、有寺廟。 （2）賞析文中第⑥段畫線的句子。（2）①運(yùn)用比喻，把“青瓦”比作“城市里的隱士”，又以“青衫”“旗袍”借喻青瓦古樸的身影，“隱士把青衫和旗袍壓進(jìn)箱底”，生動(dòng)地寫出了青瓦融入城市的繁華，不再古樸、封閉、凋殘。（4）情感變化：前半部分作者流露出了幸?？鞓?lè)之情，而后半部分青瓦聽雨，作者流露出了沉重、憂郁和惆悵之情。 【解析】【分析】（1）分析“不過(guò)，我還是喜歡家鄉(xiāng)的青瓦房”，位置在第⑦段第一句，“不過(guò)”表語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折，“還是喜歡家鄉(xiāng)的青瓦房”暗含著作者居住地的青瓦房的不足。 （3）末段第一句“屋頭青瓦是誰(shuí)家？”，與標(biāo)題一致，即照應(yīng)標(biāo)題；同時(shí)呼應(yīng)第一段的“清脆的雨滴聲里，濺起了思鄉(xiāng)的水花，朦朧里似曾看見(jiàn)了青瓦上的故鄉(xiāng)”，首尾呼應(yīng)寫青瓦觸發(fā)的思鄉(xiāng)情；“無(wú)論在哪里”呼應(yīng)第四段“真的沒(méi)有想到在這樣的鬧市里還會(huì)有這樣的一片天地，和家鄉(xiāng)的情調(diào)如此相近”突出青瓦觸動(dòng)的鄉(xiāng)愁，城鄉(xiāng)不變；“無(wú)論在哪里”“是最軟的鄉(xiāng)情，是最硬的風(fēng)骨”總結(jié)青瓦既承載鄉(xiāng)愁，又彰顯精神風(fēng)骨；“青瓦上的故鄉(xiāng)是民國(guó)留存的舊照片，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間，是最軟的鄉(xiāng)情，是最硬的風(fēng)骨”，聯(lián)系第⑤段“在江南這一排排青瓦覆蓋的老房子里，已經(jīng)摒棄了民國(guó)所有的遺風(fēng)，已找不到故鄉(xiāng)古村落的封閉和凋殘，它把古樸的身影遺落在繁華里”、第⑥段“雨中的青瓦格外別致，這些城市里的隱士把青衫和旗袍”、第⑧段“這些民間的樸實(shí)記憶沉淀了一個(gè)地方的豐厚底蘊(yùn)，我喜歡”、第⑨段“青瓦也是歷史中發(fā)黃的名片”、第?段“雨聲敲打著青瓦上的思鄉(xiāng)曲，茫茫雨色里，市聲繁華，又有誰(shuí)能掩掉喧囂的塵世，看到青瓦上的故鄉(xiāng)呢？”可知以“舊照片”寫“青瓦上的故鄉(xiāng)”，比喻，突出了青瓦和家鄉(xiāng)的古樸別致、歷史內(nèi)涵，即使受現(xiàn)代繁華沖擊，仍然永不磨滅的思鄉(xiāng)情和豐厚底蘊(yùn)。 故答案為：⑴ ①有大自然青山秀水的背景；②古樸本質(zhì)（封閉和凋殘）；③沒(méi)有拘束的自由的生活狀態(tài)；④與生命相連的生活印跡和豐厚底蘊(yùn)（文化精神上的指向）。 結(jié)構(gòu)上：①首尾呼應(yīng)；②照應(yīng)標(biāo)題；③總結(jié)全文；④深化主旨。③這一變化是由眼前感性的快樂(lè)上升到對(duì)“鄉(xiāng)愁”這一沉重話題的理性思考。文本的表達(dá)技巧包括三方面的內(nèi)容：表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情）、修辭手法（比喻、借代、夸張、對(duì)偶、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、起興、互文）、表現(xiàn)手法（用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對(duì)比、對(duì)照、抑揚(yáng)、照應(yīng)、動(dòng)靜、虛實(shí)、正側(cè)、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）。文章的開頭一般有引起下文，為下文作鋪墊或制造懸念，引起讀者興趣的作用。做此類題首先要快速閱讀文本，依據(jù)題干要求找出相關(guān)信息，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，然后進(jìn)行歸類整合，條分縷析作答即可。黃州，注定要與這位傷痕累累的突圍者進(jìn)行一場(chǎng)壯麗的對(duì)話。 ②我非常喜歡讀林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》，但總覺(jué)得語(yǔ)堂先生把蘇東坡在黃州的境遇寫得太理想了。平生親友，無(wú)一字見(jiàn)及，有書與之亦不答，自幸庶幾免矣。 ④我初讀這段話時(shí)十分震動(dòng)，因?yàn)樘K東坡這個(gè)大名人是有很多朋友的。原來(lái)的世界已轟然消失，一代名人就混跡于樵夫漁民間不被人認(rèn)識(shí)。他經(jīng)過(guò)“烏臺(tái)詩(shī)案”已經(jīng)明白，一個(gè)人蒙受了誣陷即便是死也死不出一個(gè)道理來(lái)。他給李常的信中說(shuō)：……雖懷坎壕于時(shí)，遇事有可尊主澤民者，便忘軀為之……于是，蘇東坡剛剛寫完，支頤一想，又立即加一句：此信看后燒毀。 ⑥這是一種真正精神上的孤獨(dú)無(wú)告。 缺月桂疏桐，漏斷人初靜。他在寂寞中反省過(guò)去。艱苦的物質(zhì)生活，又使他體味著自然和生命的原始意味。 ⑧這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才氣獲得了一次蒸餾和升華，他真正地成熟了，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后。③④段敘寫蘇東坡在黃州時(shí)期感受著人情冷暖、世態(tài)炎涼，他斷絕了與昔日好友的往來(lái)，過(guò)著孤獨(dú)的生活。 【答案】 （1）C（2）比喻和排比。精神人格方面：突破了官場(chǎng)束縛，回歸清純、淡泊，真正走向成熟、從容。（2）劃線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。（3）題目的含義，重在理解“突圍”二字。”寫于黃州的那些作品宣告著進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，完成了一次永載史冊(cè)的文化突圍。從文中來(lái)看，“蘇東坡寫于黃州的那些杰作，既宣告著進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，也宣告著蘇東坡進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段。劃波浪線的句子還運(yùn)用了排比的修辭手法。 【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，曲解文意，不是蘇東坡斷絕與友人的往來(lái)，是友人不肯與蘇東坡往來(lái)了，朋友們不僅不來(lái)信，而且也不回信了，故C錯(cuò)誤。（3）“突圍”。（2）簡(jiǎn)析文章第⑨段劃線句子運(yùn)用的修辭手法及其妙處。） ②段提及林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》，意在引出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)蘇東坡在黃州時(shí)期凄苦的生活狀態(tài)。赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——他無(wú)情地剝除每一點(diǎn)異己的成分，哪怕這些曾為他帶來(lái)官職、榮譽(yù)和名聲。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。蘇東坡怕的是這個(gè)，沒(méi)有哪個(gè)高品位的文化人會(huì)不怕。 ⑤他真的害怕了嗎？也是也不是。即便這封無(wú)關(guān)宏旨的信，他也特別注明不要給別人看。但是，一旦出事，朋友們不僅不來(lái)信，而且也不回信了。 ③蘇東坡在黃州的生活狀態(tài)，在他寫給李端叔的一封信中描述得非常清楚。其實(shí)，就我所知，蘇東坡在黃州還是很凄苦的；優(yōu)美的詩(shī)文，是對(duì)凄苦的掙扎和超越。蘇東坡寫于黃州的那些杰作，既宣告著進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，也宣告著蘇東坡進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段。 蘇東坡突圍余秋雨也可從內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上分析，內(nèi)容上一般有點(diǎn)明文章主旨、畫龍點(diǎn)睛等作用；結(jié)構(gòu)上通常有總領(lǐng)全文、承上啟下、照應(yīng)前文等作用。 ⑶此題考查學(xué)生理解重要語(yǔ)段的含義和作用的能力。做此類題首先要快速閱讀文本，依據(jù)題干要求找出相關(guān)信息，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，然后進(jìn)行歸類整合，條分縷析作答即可。原因①“青瓦聽雨”幸?？鞓?lè)是因?yàn)檠矍暗摹扒檎{(diào)” 和家鄉(xiāng)“如此相近”，使思鄉(xiāng)之心得到慰藉，所以，“內(nèi)心殷實(shí)，充盈著幸福和快樂(lè)”。②“梅雨的叮嚀”用了擬人的手法，引出青瓦承載的鄉(xiāng)愁和歷史情味，生動(dòng)形象，也引發(fā)了作者的思念之情。 （4）第②段“這時(shí)候，我會(huì)慶幸自己住的樓下還有一片這樣的風(fēng)景，幽深的小巷里，幾十排青磚黑瓦的老房子錯(cuò)落有致地排列著，彌漫著民國(guó)的韻致，祖先的味道”、第③段“雨滴拍打著青瓦，猶如奏響了一曲美妙的輕音樂(lè)，雨聲里有我夢(mèng)里的家，有我青磚黑瓦的童年”、第④段“雖然身處異鄉(xiāng)，卻因了這些故鄉(xiāng)一樣的青瓦而內(nèi)心殷實(shí)，充盈著幸福和快樂(lè)，不管這家園是地理上的還是心理上的，我都很知足”，都可以看到體現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)：慶幸、美妙、快樂(lè)和幸福、知足。第④段“和家鄉(xiāng)的情調(diào)如此相近，只是少了青山秀水”可知家鄉(xiāng)青瓦房有青山秀水的大自然背景；第⑤段“已經(jīng)摒棄了民國(guó)所有的遺風(fēng)，已找不到故鄉(xiāng)古村落的封閉和凋殘，它把古樸的身影遺落在繁華里”可知家鄉(xiāng)青瓦房有封閉和凋殘的古樸特點(diǎn)；第⑦段“我還是喜歡家鄉(xiāng)的青瓦房，沒(méi)有拘束，可以自由地敞開胸懷”可知家鄉(xiāng)青瓦房有無(wú)拘無(wú)束的自由氣息；第⑧段“任何一處青瓦覆蓋的老房子都有家鄉(xiāng)的味道，都能生出家的溫馨”“這些民間的樸實(shí)記憶沉淀了一個(gè)地方的豐厚底蘊(yùn)，我喜歡”可知，家鄉(xiāng)青瓦房有溫馨味道，沉淀著地方的豐厚底蘊(yùn)。②后半部分，作者由眼前的“青瓦聽雨”，聯(lián)想到了“鄉(xiāng)愁”這一永恒的命題，“鄉(xiāng)愁”深沉、厚重，讓心情也因此沉重、憂郁和惆悵。（3）內(nèi)容上：①總結(jié)了青瓦的內(nèi)涵，青瓦承載著厚重歷史（底蘊(yùn)），遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)愁（故鄉(xiāng)的味道），文化精神，②表達(dá)了作者對(duì)青瓦內(nèi)涵頑強(qiáng)存在的自信（期盼）。 （4）在“青瓦聽雨”的過(guò)程中，作者的情感發(fā)生了微妙的變化，請(qǐng)概述這一變化，并對(duì)變化的原因作簡(jiǎn)要分析。 ?屋頭青瓦是誰(shuí)家？無(wú)論在哪里，我敢說(shuō)，青瓦上的故鄉(xiāng)是民國(guó)留存的舊照片，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間，是最軟的鄉(xiāng)情，是最硬的風(fēng)骨。 ?雨聲敲打著青瓦上的思鄉(xiāng)曲，茫茫雨色里，市聲繁華，又有誰(shuí)能掩掉喧囂的塵世，看到青瓦上的故鄉(xiāng)呢？縱使青瓦逐漸淡出我們的視野，而那記載著前世風(fēng)雨的故鄉(xiāng)依然清晰，是我們永遠(yuǎn)的家。雨聲里，我把目光久久地定格在凝重的青瓦之上，看著它們?cè)诠枢l(xiāng)的思緒里靜靜地被雨聲浸潤(rùn)。 ⑧時(shí)常，我會(huì)把青瓦當(dāng)做一部舊書，把它當(dāng)成故鄉(xiāng)老家的屋子，在親切和暢想中閱讀鄉(xiāng)愁。 ⑦不過(guò)，我還是喜歡家鄉(xiāng)的青瓦房，沒(méi)有拘束，可以自由地敞開胸懷，讓細(xì)細(xì)的炊煙順著風(fēng)遠(yuǎn)行，流浪的身影里，有瘦弱的文人，有遷徙的商旅，有遠(yuǎn)嫁的紅顏，在這樣的青瓦淚里思念著，懷舊著，他們?cè)谇嗤吒采w的木格子窗欞邊沉吟、思念，古詩(shī)詞里的張繼、李商隱帶著古風(fēng)，流下了思鄉(xiāng)淚水。我想起戴望舒，想起丁香一樣的女孩，想起民國(guó)的油紙傘，但此時(shí)花開已沒(méi)了舊人。雨滴拍打著青瓦，猶如奏響了一曲美妙的輕音樂(lè)，雨聲里有我夢(mèng)里的家，有我青磚黑瓦的童年。②效果：兩次描寫，豐富了岳老師的人物形象，凸顯了相互關(guān)愛(ài)，反抗命運(yùn)的主題。這兩次哭都體現(xiàn)出岳老師善良、關(guān)愛(ài)他人的人物形象，也突出了主題。（3）第一次是因?yàn)椤澳蔷湓?shī)在小病號(hào)的身體里就像打了個(gè)結(jié)，死活都背不出來(lái)。 【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，“對(duì)岳老師的好管閑事不滿”分析錯(cuò)誤；是小病號(hào)對(duì)自己的病的絕望。 【答案】 （1）C（2）①用一連串的動(dòng)詞（或“細(xì)節(jié)描寫”）描寫岳老師對(duì)小病號(hào)的陪伴和照顧，表現(xiàn)她的堅(jiān)持、耐心與善良，形象生動(dòng)，富有畫面感。，穿插寫“我”的感受和思考，這有助于表現(xiàn)人物的堅(jiān)強(qiáng)和反抗不幸命運(yùn)的態(tài)度，也彰顯了作品主題。除了隱約而號(hào)啕的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默，沒(méi)有人上前勸說(shuō)，全都陷于沉默之中，聽?wèi){她哭下去。幾分鐘后，樓下似乎傳來(lái)小病號(hào)的叫喊聲，呆坐的她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開窗子，這樣，全病房的人都聽到了小病號(hào)的叫喊，那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯著嗓子叫喊出來(lái)；“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒(méi)聽清楚，他繼續(xù)叫；“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，又喊一遍：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，唯有垂橡管別離！”天亮?xí)r分，骨病發(fā)作，她在疼痛中醒來(lái)。 其實(shí)，是反抗將你我連接在了一起。同為棄兒，或相遇或分散，就在你我聚散之間，背了單詞，再背詩(shī)詞，采了花朵，又編教材，這絲絲縷縷，不光有點(diǎn)滴的生趣，更是真真切切的反抗。甚至，跟他在一起的時(shí)間也要更多。 這可傷了岳老師的心，她罰他背上百遍。比如那句古詩(shī)詞，上句是“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹”，下一句，