【正文】 ，可多年來(lái)就偏是沒(méi)有機(jī)會(huì)，既沒(méi)有自己的住房也沒(méi)有自己的一寸土地。 ④十幾年熬過(guò)去，去年分得一套公寓，奔到陽(yáng)臺(tái)上一看，發(fā)現(xiàn)竟然留了養(yǎng)花槽。然后，抱著肩來(lái)來(lái)回回欣賞，倒真有一種了卻了某個(gè)夙愿的感覺(jué)。怎么回事呢?為此，我特意找了《花經(jīng)》來(lái)讀，讀著讀著，心中漸亮。有一日黃先生想：古人曰三十而立，我該如何立人呢?他想，做官要應(yīng)付人家，做商呢，又要坑害人家，得做一件得天趣的事才好，才算立了為人的根本，于是，黃先生毅然辭官隱退。每逢花時(shí)，社會(huì)名流裙屐聯(lián)翩，吟詩(shī)作賦。近年來(lái)國(guó)家大興經(jīng)濟(jì)，文人紛紛“下?！?，我也曾與人發(fā)議論說(shuō)作家的智商是足夠經(jīng)商的。用去一生，搞好了一件事，那也就夠可以了。（有刪改）（1）下列對(duì)散文文本的分析,正確的一項(xiàng)是（（2）文章第⑦段中說(shuō)“黃先生養(yǎng)花養(yǎng)出了精神文明”,試結(jié)合⑥⑦段概括這種“精神文明”包含了哪些內(nèi)容。④黃先生養(yǎng)花是渾濁時(shí)代清新美好的選擇和追求。 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“自己在很長(zhǎng)一個(gè)人生階段只長(zhǎng)年歲不長(zhǎng)心眼，是因?yàn)樽约哼B養(yǎng)花種草都做不好”錯(cuò)誤，結(jié)合第⑨段分析可知，作者認(rèn)為自己“只長(zhǎng)年歲不長(zhǎng)心眼”，是由于自己受不住誘惑，不能一生專(zhuān)注于寫(xiě)作這件事，而不是因?yàn)樽约哼B養(yǎng)花種草都做不好。故選D。結(jié)合“他購(gòu)買(mǎi)田地十余畝（時(shí)田價(jià)每畝約二十金），漸擴(kuò)充至百畝……更有文人墨客指點(diǎn)花木，課睛話雨。就連剪裁時(shí)裝、研究烹調(diào)之類(lèi)的興趣也淡了下來(lái)”“用去一生，搞好了一件事，那也就夠可以了。②寫(xiě)出了《花經(jīng)》這本好書(shū)。結(jié)構(gòu)上：承接上文，既解釋了“我不再養(yǎng)花”，又為下文抒發(fā)“一生只做一件事”的感悟做鋪墊。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，注意結(jié)合語(yǔ)境。結(jié)合?⑥⑦段概括即可。6．閱讀下面的文字，完成小題。 “是啊，今年秋天還要再出去一次。再拔出刀時(shí)，已是另一個(gè)人了。 二十年前來(lái)這島上的，是一個(gè)激情昂揚(yáng)的青年，他的心跳和脈搏，猶應(yīng)和抗戰(zhàn)遍地的歌聲嘉陵江的濤聲長(zhǎng)江滔滔入海浪淘歷史的江聲。二十年前廈門(mén)大學(xué)的學(xué)生，鼓浪嶼的浪子，誰(shuí)能夠想到，有一天會(huì)隔著這樣一灣的無(wú)情藍(lán)遠(yuǎn)眺自己的前身？第二次是在勒馬洲①。他是最輕最薄的一片，一直吹落到落磯山的另一面，落進(jìn)一英里高的丹佛城②。舊大陸?？墒撬矚g這座島，他慶幸，他感激，為了二十年的身之所衣，頂之所蔽，足之所履。因?yàn)槠压⒌臍q月一開(kāi)始，這樣的目子，不，這樣的節(jié)奏就不再可能。他吸的既是中國(guó)的芬芳，在異國(guó)的山城里，亦必吐露那樣的芬芳。 每一次出國(guó)都是一次劇烈的連根拔起。下列對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是（文中數(shù)次出現(xiàn)“新大陸”“舊大陸”，其中“新大陸”指的是他離開(kāi)臺(tái)灣所去的美國(guó)，“舊大陸”指的是臺(tái)灣海峽那邊的中國(guó)大陸。太平洋對(duì)岸的回憶和海峽那邊的回憶重重疊疊，已成為靈魂深處沉重的負(fù)荷，使他深感壓抑，因此他非常渴望擺脫這些負(fù)荷。這一點(diǎn)比一切都重要”“每一次出國(guó)都是一次劇烈的連根拔起。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷?？墒?，當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了她，蒼白的臉容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈；每一天，只要兩個(gè)人的輸液結(jié)束了，一刻也不能等，她馬上就要給小病號(hào)上課。但小病號(hào)生性質(zhì)劣，只要感覺(jué)稍好一點(diǎn)，就在病房里奔來(lái)跑去，岳老師的問(wèn)題他便經(jīng)常答不上來(lái)。說(shuō)是號(hào)啕，但其實(shí)沒(méi)有發(fā)出聲音，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭，走到開(kāi)水房前面，她沒(méi)進(jìn)去，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭。 哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒是要教他更多。地跟我說(shuō)過(guò)，地要在小病號(hào)離開(kāi)之前，給他編一本教材，這個(gè)教材上什么內(nèi)容都要有，古詩(shī)詞，加減乘除，英文單詞。 這一晚，當(dāng)我看見(jiàn)微光映照下的她，難以自禁地，心頭涌起了劇烈的哽咽之感：無(wú)論如何，這一場(chǎng)人世，終究值得一過(guò)——生為棄兒，對(duì)，人人都是棄兒，在被開(kāi)除工作時(shí)是生計(jì)的棄兒，在終年蟄居的病房是身體的棄兒。她要編一本教材，讓它充當(dāng)線繩，一頭放在小病號(hào)的手中，一頭往外伸展，伸展到哪里算哪里，最終，總會(huì)有人握住它，到了那時(shí)候，疾病，別離，死亡，不過(guò)都是自取其辱。 后半夜，岳老師坐著睡著了。可是，那本教材只差了一點(diǎn)點(diǎn)就要編完，岳老師將它放在了小病號(hào)的行李中，捏了捏他的臉，揮了揮手，如此，道別便潦草地結(jié)束了。 岳老師呆呆地坐在病床上不發(fā)一語(yǔ)。 小病號(hào)終于背出了那句詩(shī)，岳老師并沒(méi)有應(yīng)答，她正在號(hào)啕大哭，一如既往，她沒(méi)有哭出聲來(lái)，而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。，富有表現(xiàn)力，比如小病號(hào)背不出詩(shī)，“到最后，他憤怒地問(wèn)岳老師”，“憤怒”一詞就寫(xiě)出了小病號(hào)對(duì)岳老師好管閑事的不滿。②那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯著嗓子叫喊出來(lái)：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他繼續(xù)喊；“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，又喊一遍：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”（3）作品兩次描寫(xiě)岳老師的哭，有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析，并說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么效果。②效果：兩次描寫(xiě)，豐富了岳老師的人物形象，凸顯了相互關(guān)愛(ài)，反抗命運(yùn)的主題。②“那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯著嗓子叫喊出來(lái)：‘唯有垂楊管別離！’可能是怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他繼續(xù)喊；‘長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！’喊了一遍，又喊一遍：‘長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離’”，小病號(hào)連續(xù)三次喊出岳老師讓他背誦的詩(shī)歌，用反復(fù)手法，凸顯出小病號(hào)終于明白岳老師良苦用心后的成長(zhǎng)，對(duì)岳老師的感激；襯托出岳老師的形象。除了隱約而號(hào)啕的哭聲”，小病號(hào)終于明白她的良苦用心，她為小病號(hào)的成長(zhǎng)與懂事而哭，也為了他們離別而哭。 ⑶①第一次是小病號(hào)感到絕望，放棄學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有喚起他戰(zhàn)勝病魔的信心而傷心自責(zé)地哭；第二次是小病號(hào)離開(kāi)時(shí)背誦自己所教的詩(shī)，明白了自己的良苦用心，為小病號(hào)的成長(zhǎng)而欣慰地哭，為離別而感傷地哭。 父親的東籬李漢榮古國(guó)詩(shī)史三千年，我最喜歡陶淵明。然后，我就到了家。 ?走進(jìn)老屋院子，看見(jiàn)父親正在維修菜園籬笆。喇叭花藤兒已經(jīng)開(kāi)始在籬笆上比畫(huà)著選擇合適位置，把自己的家當(dāng)小心放穩(wěn)，揣在懷里的樂(lè)器還沒(méi)有亮出來(lái)，就等一場(chǎng)雨后，天一放晴，它們就開(kāi)始吹奏。 ?“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”，我忽然想起陶淵明的詩(shī)句?！碑?dāng)然，此時(shí)正值初夏，還不是采菊的時(shí)候，菊，連同別的花草和莊稼，都剛剛從春困中醒來(lái)不久，都剛剛被我父親粗糙而溫和的手，撫摸過(guò)和問(wèn)候過(guò)，父親還在它們的腳下輕輕松了土，培了土，以便它們隨時(shí)踮起腳，在農(nóng)歷的雨水里呼喊和奔跑。是的，是的，我那不識(shí)字、不讀詩(shī)的父親，他不知道詩(shī)為何物，他不知道陶淵明是誰(shuí)，但是，正是我的父親，和像我的父親一樣的無(wú)數(shù)種莊稼的父親們，正是他們，一代代的父親們，延續(xù)和維護(hù)著陶淵明的“東籬”，延續(xù)著古國(guó)的鄉(xiāng)愁和詩(shī)史……（1）下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的兩項(xiàng)是（ ⑩段寫(xiě)我“在田野里寫(xiě)了好幾個(gè)‘正’字”，是因?yàn)槲业母赣H具有正直、質(zhì)樸的美德。（2）解釋下面這句話在文中的含義。（3）運(yùn)用排比、擬人、借代、想象的手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出了幾十年來(lái)我沒(méi)有真正接觸欣賞過(guò)大自然，表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)離自然的遺憾、失落之情。結(jié)合“我沿麥田里的阡陌，橫橫豎豎走了一陣，其實(shí)，若是直走，一會(huì)兒就到家，我想多走一會(huì)兒田埂，所以，橫的、豎的阡陌我都走了個(gè)遍，橫一下，豎一下，就在田野里寫(xiě)了好幾個(gè)‘正’字。結(jié)合“薺薺菜算是鄉(xiāng)土野菜，零星地長(zhǎng)在路坎地角，像是在正經(jīng)話題里，順便引用幾句有情趣有哲理的民間諺語(yǔ)”“也都笑盈盈站在或坐在籬笆附近，逗著一些蛾子、蟲(chóng)子、蝴蝶玩?！薄氨犬?huà)著選擇合適位置，把自己的家當(dāng)小心放穩(wěn)，揣在懷里的樂(lè)器還沒(méi)有亮出來(lái)”等分析，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，沒(méi)有借代手法?！熬G化、凈化和濕化一下我龜裂的心魂”，結(jié)合“有時(shí)就一頭扎進(jìn)唐朝的山水里，吸氧，順便聞聞純正的酒香，在李白們的月夜走上幾個(gè)通宵，揣上滿袖子清涼月光，從唐朝帶回家里，在沉悶辦公室里，也放上一點(diǎn)清涼和皎潔，用以清火消毒，解悶提神，修身養(yǎng)性”分析可知，緩解我遠(yuǎn)離山水的郁悶或失去故園的空虛。父親扎根鄉(xiāng)土、辛勤勞作、營(yíng)造美好田園的質(zhì)樸生活方式。 ⑷ ①我自以為自己在延續(xù)著古國(guó)的詩(shī)脈和詩(shī)心，延續(xù)著田園的意趣和意境，延續(xù)著懷鄉(xiāng)戀土的永恒的鄉(xiāng)愁，其實(shí)只是我的自戀。在閱讀時(shí)，要整體把握文本，理解文本中心思想；逐段理解，把握段意；關(guān)注關(guān)鍵詞，理解表層義、比喻義、象征意等。⑶該題考查散文中重要語(yǔ)句的鑒賞能力。9．閱讀下面的文字，完成下列小題。 有哪一個(gè)縣名，是和一個(gè)劇種連在一起的？只有弋陽(yáng)。他們從弋陽(yáng)的各個(gè)方位趕來(lái)，濕了鞋子，濕了衣衫，一個(gè)個(gè)卻眼睛明亮，心志高昂，等著鑼鼓開(kāi)篇。演出結(jié)束了，還有不少人站著遲遲不走。 我來(lái)弋陽(yáng)腔劇團(tuán)的時(shí)候，部分人員正在排戲，排的是新挖掘出來(lái)的傳統(tǒng)劇目《蘆花絮》，是民間喜聞樂(lè)見(jiàn)的忠孝內(nèi)容。 我就和舞臺(tái)總監(jiān)楊典榮聊了起來(lái)。弋陽(yáng)腔是高腔鼻祖，京劇、湘劇、川劇、秦腔等四十多個(gè)劇種無(wú)不受到弋陽(yáng)腔的影響。”她說(shuō)。我想起演老仆的演員，她說(shuō)她叫黃青南，才32呢。這些老戲臺(tái)，就像固執(zhí)地開(kāi)放在鄉(xiāng)野的花樹(shù)，不僅安撫了生活，也閃亮了歷史。 變化的時(shí)代，總會(huì)有一些不變的理想，那些同外婆的故事一樣老的唱曲，還頑固地統(tǒng)治著農(nóng)村的喜好。是的，那一個(gè)個(gè)戲臺(tái)，總為一襲長(zhǎng)衫虛席以待，敞亮的空間，也最適合裝下青春的夢(mèng)想。 信江舒展地流著，這是一條母親河，無(wú)私地養(yǎng)育了弋陽(yáng)。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)了粉墻黛瓦、飛檐翹角的戲樓，風(fēng)風(fēng)雨雨多少年，依然光彩屹立。有些戲臺(tái)的墻上還留著當(dāng)年演出的劇目，不僅有《三國(guó)傳》《水滸傳》《岳飛傳》《封神傳》，還有《金貂記》《賣(mài)水記》《花蝴蝶》《借親配》。一個(gè)個(gè)抱得十分緊密的村莊，竟然收藏著典雅精致的秘密，守護(hù)著村子長(zhǎng)久的信仰。操正在《珍珠記》中扮花臉，扮相讓人印象深刻。四年后畢業(yè)，考到了新建的弋陽(yáng)腔劇團(tuán)。喜歡了大半輩子弋陽(yáng)腔，人老了，還在團(tuán)里操心。 雨的聲音不時(shí)從門(mén)外傳來(lái)，場(chǎng)內(nèi)的觀眾卻全然進(jìn)入了戲中。據(jù)說(shuō)是百年老戲，2017年才由弋陽(yáng)腔劇團(tuán)復(fù)排出來(lái)。很大的雨，似乎要先沐浴才能聽(tīng)曲。“弋陽(yáng)”二字本身就很有意味，那么，弋陽(yáng)腔呢？⑷該題考查探究能力。解答此類(lèi)題目的方法如下：語(yǔ)境分析法、關(guān)鍵詞分析法、句子特色分析法、句間關(guān)系分析法。【點(diǎn)評(píng)】⑴該題考查散文文本的理解、概括能力。故答案為：⑴BC；⑵ 作者通過(guò)欣賞、研讀《詩(shī)經(jīng)》尋找自然田園緩解（填補(bǔ)、豐富、充實(shí)等）遠(yuǎn)離山水的郁悶或失去故園的空虛。（4）作者經(jīng)常拜訪“陶淵明”，結(jié)合“‘拜訪’陶淵明就成了我經(jīng)常要做的事，動(dòng)不動(dòng)就轉(zhuǎn)身出走，去淵明兄那兒，在東籬下，深巷里，阡陌上，桑樹(shù)顛，有時(shí)就在他的南山，靠著一塊石頭坐下，久久坐著，一直到白云漫過(guò)來(lái)漫過(guò)來(lái)，把我很深地藏起來(lái)，藏在時(shí)光之外”“我以為這就不錯(cuò)了，覺(jué)得也在以自己的微薄心智和誠(chéng)懇情思，延續(xù)著古國(guó)的詩(shī)脈和詩(shī)心，延續(xù)著田園的意趣和意境，延續(xù)著懷鄉(xiāng)戀土的永恒鄉(xiāng)愁”等分析，我自以為自己在延續(xù)著古國(guó)的詩(shī)脈和詩(shī)心，延續(xù)著田園的意趣和意境，延續(xù)著懷鄉(xiāng)戀土的永恒的鄉(xiāng)愁，其實(shí)只是我的自戀。（2）“我一次次鉆進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》里”，就是認(rèn)真研讀《詩(shī)經(jīng)》?！拔业母赣H具有正直質(zhì)樸的品德”故意拔高。②父親及像父親一樣的農(nóng)人們?cè)l(xiāng)土的辛勤勞作，營(yíng)造了質(zhì)樸的生活方式，是父親們延續(xù)和維護(hù)了真正的詩(shī)意田園，這個(gè)田園是國(guó)人的心靈歸宿、精神家園。（3）賞析第②段畫(huà)線句。，為后文寫(xiě)他在維護(hù)著陶淵明的“東籬”做鋪墊。我寫(xiě)著故園之詞，其實(shí)是在填補(bǔ)失去故園的空虛，同時(shí)讓故園之詞陪著我越來(lái)越遠(yuǎn)地告別故園。但是，實(shí)實(shí)在在，我的不讀詩(shī)的父親，在這人境里，在菜園里，仔細(xì)編織著籬笆，編織著他的內(nèi)心，編織著一個(gè)傳統(tǒng)農(nóng)人的溫厚淳樸的感情。菜園里種著萵筍、白菜、茄子、包包菜、芹菜，一行行的蔥和蒜苗，薺薺菜算是鄉(xiāng)土野菜，零星地長(zhǎng)在路坎地角，像是在正經(jīng)話題里，順便引用幾句有情趣有哲理的民間諺語(yǔ)。 ⑩那天下午，我回到老家李家營(yíng)，立夏剛過(guò)，天朗氣清，小風(fēng)拂衣，溫潤(rùn)暖和，我沿麥田里的阡陌，橫橫豎豎走了一陣，其實(shí)，若是直走，一會(huì)兒就到家，我想多走一會(huì)兒田埂，所以，橫的、豎的阡陌我都走了個(gè)遍，橫一下，豎一下，就在田野里寫(xiě)了好幾個(gè)“正”字。幾十年了，沒(méi)有一只鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)我，沒(méi)有一片白云與我交換過(guò)名片，沒(méi)有一只青蛙與我交流過(guò)對(duì)水田和稻花香的感受，沒(méi)有一只蟈蟈向我傳授民謠的唱法。 【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文本內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞；主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)；賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)；錯(cuò)誤選項(xiàng)一般都是不會(huì)引起爭(zhēng)議的硬傷； （2）本題考查理解文中重要句子；做這類(lèi)題先尋找與寫(xiě)作對(duì)象或主旨密切相關(guān)的詞語(yǔ)，發(fā)掘主旨內(nèi)涵；再找代詞、關(guān)鍵詞的同近義詞、特殊含義詞、深層意義詞、修辭詞、結(jié)構(gòu)詞等； （3）本題考查對(duì)人物描寫(xiě)的原因及效果分析；抓住人物描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用以及對(duì)文章主旨的作用分析；鑒賞散文的表達(dá)技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語(yǔ)言來(lái)解答題目，所以如何組織好答題的語(yǔ)言，把篩選整合好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精練、概括地表述出來(lái)，就顯得非常重要。故答案為：⑴C；⑵①用一連串的動(dòng)詞（或“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”）描寫(xiě)岳老師對(duì)小病號(hào)的陪伴和照顧，表現(xiàn)她的堅(jiān)持、耐心與善良，形象生動(dòng)，富有畫(huà)面感。到最后，他憤怒地問(wèn)岳老師：‘醫(yī)生都說(shuō)了，我反正再活幾年就要死了，還背這些干什么？’”“小病號(hào)憤怒地問(wèn)完，岳老師借口去打開(kāi)水，出了走廊，就號(hào)啕大哭。故選C。②用反復(fù)的方式描寫(xiě)小病號(hào)臨離開(kāi)時(shí)背誦詩(shī)歌的情景，表現(xiàn)他的成長(zhǎng)和對(duì)岳老師的理解、感激與依戀，也烘托了岳老師的形象。（2）請(qǐng)對(duì)作品中畫(huà)線的兩段話進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。） “長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”在文中首先出現(xiàn)在小病號(hào)的答問(wèn)中，直至小病號(hào)離別時(shí)背出下旬再次出現(xiàn)，串聯(lián)起整個(gè)故事，使敘述集中而清晰。大家都知道：此時(shí)此地，哭泣，就是她唯一的垂楊。醒來(lái)伴著突然的離別：小病號(hào)的父母接到轉(zhuǎn)院通知，要他們趕緊去北京。在這世上走過(guò)一遭，你至少而且必須留下過(guò)反抗的痕跡。她自己的骨病本來(lái)就不輕，但自此之后，我卻經(jīng)常能看見(jiàn)她跛著腳，跟在小病號(hào)的后面，喂給他飯吃，遞給他水喝，還陪他去院子里，邊走邊問(wèn)著詩(shī)詞，還采了一朵叫不出名字的花回來(lái)。 說(shuō)起來(lái)，前前后后，我目睹過(guò)岳老師的兩次哭泣，都是因?yàn)樾〔√?hào)。也是奇怪，無(wú)論背多少遍，那句詩(shī)在小病號(hào)的身體里就像打了個(gè)結(jié)，死活都背不出來(lái)。有意無(wú)意地，她就要拎出許多問(wèn)題來(lái)考小病號(hào)，古詩(shī)詞，加減乘除，英文單詞，什么都考。 在病房里，兩個(gè)不