【正文】 社會價值的產(chǎn)品的才能和特性。 ③培養(yǎng)制外型的老師隊伍。讓學(xué)生感遭到“心理平安”和“心理自由”，不會產(chǎn)生危機(jī)感和受批判的恐懼。給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生有時間、有時機(jī)從事一些具有獨(dú)創(chuàng)性的活動。進(jìn)展抽象邏輯思維和詳細(xì)形象思維的培養(yǎng)，給學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用制造性思維才能處理的征詢題等。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共2道小題，每道小題10分，共20分）請按照所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計?！緟⒖肌壳榫硨?dǎo)入：首先，老師用實(shí)物投影儀出示超市購物的發(fā)票，發(fā)票上工程特別多，計算比擬繁瑣，由此激發(fā)學(xué)生：如何樣才能又精確又快速地算出結(jié)果來呢？(你想到了什么計算工具？)在學(xué)生充分地討論交流后提示課題：用計算器計算。 。設(shè)計理由：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，從中提出數(shù)學(xué)征詢題。相關(guān)情況：授課對象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級（1）班的學(xué)生，班級人數(shù)為48人。為真正有利于人才選拔，選拔有制造性的人才，促進(jìn)學(xué)校制造性人才的培養(yǎng)，必須對傳統(tǒng)的考試制度和考試內(nèi)容進(jìn)展改革。讓學(xué)生有時機(jī)選擇不同的課程學(xué)習(xí)：發(fā)散思維訓(xùn)練；揣測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。注重學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并給予鼓舞。接納學(xué)生任何奇特的征詢題，贊許其好奇求知。培養(yǎng)制造性應(yīng)從以下幾方面著手：（1）方面： ①學(xué)校氣氛需要民主，要求老師不以權(quán)威治理學(xué)生。這節(jié)課是一節(jié)充滿師愛的教育過程，老師同意學(xué)生犯錯誤，堅持正面教育，提高學(xué)生自我教育的才能。 ②案例中的老師巧妙地運(yùn)用了教育機(jī)智?！緟⒖即鸢浮? ①案例中的老師具有先進(jìn)的教育理念，表達(dá)了較高的教育教學(xué)素養(yǎng)?！澳阌袡?quán)保持沉默。，該老師成功地化解了該事件，確保了教學(xué)互動的順利開展。案例中第一位老師有加強(qiáng)親情感這種情感目的，而且有詳細(xì)的操作過程：“通過……實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的”；第二位老師那么不具備。它針對教學(xué)活動提出詳細(xì)要求，不僅標(biāo)準(zhǔn)著老師教的活動，而且也標(biāo)準(zhǔn)著學(xué)生學(xué)的活動。小杰和小龍出現(xiàn)征詢題時，付老師都沒有對其進(jìn)展嚴(yán)峻的批判，認(rèn)為他們是“壞小孩”，更沒有對他們進(jìn)展簡單粗暴的體罰，而是耐心腸協(xié)助，有針對性地指導(dǎo)，開誠布公地談心，表達(dá)了教育方法的正確選擇。關(guān)愛學(xué)生還要求老師對學(xué)生的平安、健康和權(quán)益負(fù)責(zé)。 ②對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。小龍不斷是班里的尖子生，后來由于早戀出現(xiàn)了遲到早退的現(xiàn)象，成績明顯下降，付老師屢次找他開誠布公地談心，終于使其認(rèn)識到早戀的危害并加以改正。這種方法是( A )，老師在教育實(shí)踐中對力求成功的學(xué)生應(yīng)更多地安排( D )，福勒和布朗把老師的成長階段按順序分( D )→關(guān)注生存→→關(guān)注情境→關(guān)注生存→關(guān)注學(xué)生→→關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生二、案例分析題（本大題共 3 小題，其中第1題 9 分，第2題、第3題各 8 分，共 25 分）(1)班的學(xué)生來說，付老師確實(shí)是他們最親最愛的人。張老師如此做是《中華人民共和國老師法》給予他的( B )“老師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他們時時刻刻都在講大道理，而在于他的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。篇二：歷年遼寧特崗老師招聘考試簡答真題及答案？，我國中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是什么？？，應(yīng)從哪些方面開展班級治理工作？參考答案1.【中公專家解析】(1)以感性材料作為概念掌握的根底；(2)合理利用過去的知識經(jīng)歷；(3)充分利用“變式”；(4)正確運(yùn)用語言表達(dá)；(5)構(gòu)成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。課程標(biāo)精確實(shí)是原來所說的教學(xué)大綱。學(xué)校德育工作不僅僅是政教處、班主任、政治老師的事，所有的學(xué)科教學(xué)中都浸透著德育，在老師備課的教學(xué)目的中都注明了知識目的，才能目的和情感目的，將德育目的融化在一切教學(xué)活動中。這種教學(xué)思想表達(dá)了教學(xué)的啟發(fā)性原那么。二、推斷題（共10道小題，每題1分，計10分）“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑。A、精英階段 B、群眾化階段 C、普及化階段 D、全民化階段 答案：B解析：按照馬丁”因而，義務(wù)教育的根本內(nèi)涵也包括了適齡兒童的義務(wù)，即適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育。這意味著我國根底教育課程體系必須走出目的單一、過程僵化、方式機(jī)械的“培養(yǎng)方式”，讓每一個學(xué)生的個性充分開展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。A、感知運(yùn)算B、前運(yùn)算 C、詳細(xì)運(yùn)算 D、方式運(yùn)算答案：D解析：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知開展分為感知運(yùn)動、前運(yùn)算、詳細(xì)運(yùn)算和方式運(yùn)算等四個階段。這一效應(yīng)稱作羅森