20xx年高職英語教學中要注重學生的有效寫作論文(文件)
【正文】 凌亂也沒關系，不必為推敲某個詞句而擾亂整個寫作過程。此階段可以分為兩個步驟。
四、編輯階段
修改階段之后就是編輯階段，在此階段中，學生首先通讀所完成的文章，對該增加、刪減的部分做修改。
過程寫作教學法是將寫作看成一個非線性的動態(tài)過程，是一個心理認知、社會交互、思維創(chuàng)造的循環(huán)過程，它不再著眼于詞語語法等純語言知識上，而是強調學生的寫作過程和技能。
?。?］張吉生周平英語寫作教學中“結果法”與“過程法”，2019，（9）：1923。
參考文獻
?。?］：OxfordUniversityPress，1983。教師在這個階段應對成稿較初稿進步的地方提出來加以表揚，鼓勵學生繼續(xù)努力從而取得的進步。第二是老師將個人和集體修改過的初稿收回批閱。這個階段是學生完成第二稿以后，根據(jù)同伴、老師的評判和反饋而進行的。在此階段中也應要求學生將自己之前的構思明確地用語言表達出來，這就主要將重點放在文章的內容而不是形式上了，要把握文章的組織形式。
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