20xx生活德育化與德育生活化(文件)
【正文】 了應(yīng)試，只見書本；為了分?jǐn)?shù)，還是書本。而學(xué)生真正的實踐性體驗性知識缺乏，開放性視野被局限。除去體育競賽式評比外，日常的常規(guī)管理紅旗班、先進(jìn)班集體的評比適宜搞有限式評比，讓他們明確及格線或規(guī)范線，而不是全部都是按名次無上限式評比。這樣的孩子軀體也許是健壯的，而他的靈魂卻是顯得空虛的。學(xué)校生活既要讓師生們學(xué)會“自生”，更要讓他們學(xué)會“共生”，學(xué)會在共生中成就自生，以其不自私而成其私。因此本文認(rèn)為改善校園教育理想環(huán)境就是在打造生活德育化，不改善校園大環(huán)境的生活德育化，那只能算是個小打小鬧。我們呼喚校園文化的建立必須體現(xiàn)三個層面：不忘本來、吸收外來、面向未來。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。向上、向善、向美的校園文化是學(xué)校之魂，是最美的道德教育力量，無形而給力。一是校園整體生活的道德性審視，首先得讓校園教育大環(huán)境“環(huán)?！被弦?guī)律、有意義；二是德育工作者在校園生活中能善于捕捉到教育的影子，提煉出道德的種子，讓生活富于教育價值、道德意義，不斷生成道德教育微課程?！ 〕＃ㄖ唬┮姟拔摇鄙伲ú唬┮姟拔覀儭钡摹皢紊鄙?這里的“我”，既指學(xué)生個人，也指教師個人，還指學(xué)校個體，為了“自己”的成長與成功，單打獨(dú)斗，自我打拼，這當(dāng)然是應(yīng)該的
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