20xx天津高考語文解析（精校版）年全國卷ⅱ語文高考試題文檔版（含答案）(文件)
【正文】 企業(yè)方的利益訴求，這樣才能體現(xiàn)出大學(xué)科研工作的價值。（6分） 二、古代詩文閱讀（34分） （一）文言文閱讀（本題共4小題，19分） 王渙字稚子廣漢郪人也父順安定太守渙少好俠尚氣力數(shù)通剽輕少年晚而改節(jié)敦儒學(xué)習(xí)《尚書》讀律令略舉大義 為太守陳寵功曹，當(dāng)職割斷，不避豪右。州舉茂才，除溫令。其有放牛者，輒云以屬稚子，終無侵犯。永元十五年，從駕南巡，還為洛陽令。京師稱嘆，以為渙有神算。渙喪西歸，道經(jīng)弘農(nóng)，民庶皆設(shè)盤案于路。民思其德，為立祠安陽亭西，每食輒弦歌而薦之。峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵。王渙傳》） 10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分） A．王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少好俠/尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)敦/儒學(xué)習(xí)《尚書》/讀律令/略舉大義/ B．王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少好俠/尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)/敦儒學(xué)/習(xí)《尚書》/讀律令/略舉大義/ C．王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少/好俠尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)敦/儒學(xué)習(xí)《尚書》/讀律令/略舉大義/ D．王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少/好俠尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)/敦儒學(xué)/習(xí)《尚書》/讀律令/略舉大義/ 11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分） A．豪右，指舊時的富豪家族、世家大戶；漢代以右為尊，所以習(xí)慣上稱為“豪右”。
12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分） A．王渙初入仕途，才干受到賞識。
C．王渙辦案嚴(yán)謹(jǐn)，治事寬猛相濟。
13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
題醉中所作草書卷后（節(jié)選） 陸游 胸中磊落藏五兵，欲試無路空崢嶸。
14．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分） A．這首詩寫詩人觀看自己已完成的一幅草書作品，并回顧它的創(chuàng)作過程。
15．詩中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用？請結(jié)合詩句簡要分析。
（2）白居易的《琵琶行》中“ ， ”兩句寫昔日的琵琶女身價很高，引來了眾多紈绔子弟的追捧。然而，近年來由于一些創(chuàng)新嘗試未收到理想效果，有人就將創(chuàng)新和繼承對立起來，認(rèn)為戲曲不必創(chuàng)新。如果一直固守原有形態(tài)，只強調(diào)復(fù)制和模仿，戲曲恐怕早在數(shù)百年前就 了。他眼界開闊， ，除唱腔、表演技巧之外，還從化妝、燈光、服裝、舞蹈、劇目創(chuàng)作等多個方面進行了大量的探索，可謂“劇劇有創(chuàng)新，劇劇有新腔”。
B．而不是令人眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，這樣才能探索出一條能夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來。要求修改后語意準(zhǔn)確，語體風(fēng)格一致。（6分） 諸子爭鳴、造紙印刷、筑長城開運河，中國人民具有偉大的創(chuàng)造精神。因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。
6．①如“知之為知之，不知為知之”，或“一部倫理從何處說起”，借用并改換了經(jīng)典語句，以造成幽默效果；②如出門時二姥姥找眼鏡、三舅媽找鈕子，四狗子洗臉，同一行為模式重復(fù)多次，產(chǎn)生喜劇效果；③如“既來之則安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，離而復(fù)散，分而復(fù)合，主張不一，而又愿坐在一塊兒”，將書面語與口語混搭，莊諧并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥連喘帶嗽，四狗子咆哮如雷，看座的滿頭是汗”，使用了排比手法描寫人物窘態(tài)，帶有打油詩的詼諧意味；⑤如二姐等人打架似的推讓座位，“把前后左右的觀眾都感化得直喊叫老天爺”，把抱怨說成“感化”，反話正說，既諷刺又幽默；⑥如二姐喊叫賣糖的，聲音之大令人“以為是賣糖的殺了人”，這種夸張令人忍俊不禁。
（2）一年間的斷案，不過幾十件，聲威超過王渙，而在條理方面比不上他。
同舟共濟、守望相助、御外侮衛(wèi)家國，中國人民具有偉大的團結(jié)精神。
四、寫作 22．答案略此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。
（三） 16．（1）呼爾而與之 蹴爾而與之 （2）五陵年少爭纏頭 一曲紅綃不知數(shù) （3）月出于東山之上 徘徊于斗牛之間 三、語言文字運用 17．C 18．C 19．B 20．示例： ①“參加者”改為“親歷者”或者“參與者”； ②“打探者”改為“知情者”； ③“關(guān)愛者”改為“關(guān)注者”； ④“征詢”改為“征集”； ⑤“等著”改為“期待”或者“等待”。
作用：①高校擁有豐富的人才和知識儲備，較強的研究和開發(fā)能力，是相關(guān)科技成果的創(chuàng)造者和提供方；②企業(yè)是科技成果的需求方，可以提供較為充裕的轉(zhuǎn)化資金；③政府具有較強的組織調(diào)控能力，可以創(chuàng)造良好的轉(zhuǎn)化環(huán)境，給科技成果轉(zhuǎn)化提供堅實的政策動力。
要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。（60分） “二戰(zhàn)”期間，為了加強對戰(zhàn)機的防護，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。本欄目長期公開征詢有價值的新聞線索，等著您的支持。
D．而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，這樣我們才能探索出一條能都夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來
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