【正文】 的情景？想后再讀一讀。　　四、課堂小結(jié)　　他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱給樹聽。原野上、森林里的雪都融化了。　　她分別找了誰，問過誰？讓我們快速瀏覽尋找課文5至最后一個自然段，用“——”劃出課文中三組對話。讀他的話時，要平淡、冷漠?！　、潘伎迹和高^這個“看”字，你能體會到什么呢？　?、浦该麑W(xué)生交流。唱完了歌，她又對著燈火看了一會……透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說——　?、戎该麑W(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。你知道這東西是什么嗎？（友情、守信）　　（機(jī)動板塊）課文學(xué)完了，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。如何才能把學(xué)生帶入樸實的文字所蘊涵的意境中，體會到鳥兒與大樹之間那種高尚的，令人蕩氣回腸的友情呢？經(jīng)過反復(fù)的讀文和思考，我被文中“一棵樹和一只鳥兒是好朋友”這句話吸引了，既然是好朋友，何不讓學(xué)生通過體會他們?nèi)绾蔚暮脕碡灤┤哪?？于是我很快確定了教學(xué)思路：以讀為主的語言情感訓(xùn)練課?！　≌n上完后，雖然有許多我不滿意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，引導(dǎo)學(xué)生深層次的體會欠功夫，放手還不夠大膽等。”又如一學(xué)生說：“鳥兒啊，你唱的不僅是一支去年的歌，還是一支贊美的歌?！蔽乙贿呎J(rèn)真地聽，一邊不停地修正孩子們說得不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑艺嬲鎸崒嵉馗惺艿胶⒆觽兊男谋煌捴械娜宋锼腥玖耍袆恿??！　。?、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文?！　　窘虝r安排】　?。舱n時。　?。?、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)　　在火柴點燃的燈火前　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？　?。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！　?。?、找出角色對話。我明年一定回來給你唱歌?！薄　。?、想一想，說一說：　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：　　四、延伸拓展，自主發(fā)展　?。薄煟捍髽溥€在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？　　２、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意?！薄　W(xué)生自讀思考：　　鳥兒盯著燈火看的時候，在想？　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂?！　《懸粚憽　。?、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來?！　∏楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。　　板書課題：去年的樹（齊讀）　　二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難?！　、鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？　　（你的問題很有價值?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情？[　　請大家默讀課文，用“？？”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。　　B、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）　　C、學(xué)生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。　　師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅定些，寬慰樹的心情。（板書：約定）　　師：然而第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發(fā)生了變故？？樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。　?。?）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？　?。?）門先生，我的好朋友？？樹在哪兒，您知道嗎？　　（3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？　　任選一句話，指名讀，點撥：　　（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情??！讓我們一起再來感受一次。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。這是一只多么重情、守信的小鳥??！　　當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌?！　∷摹⑼卣寡由?，多向?qū)υ挕　煟航裉斓恼n到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！　　三、想象寫話，深化主題　　師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。）　　想象說話　　A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？　　B、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了?！　∮谑?，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎？你怎么呼喚的？　?。?）小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他的心里充滿了憂傷?！　煟簽榱苏业阶约撼寄合氲暮门笥?，小鳥可是歷盡艱辛?！　⌒〗Y(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了?！　∽x著這個句子，你心里想說什么？　?。ㄒ粋€天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。　《嗝葱腋０?，讓我們再來感受一番，美美地讀！　　分別時的對話。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)?！　⊥瑢W(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決?！　。▽W(xué)生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習(xí)慣?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　教時安排：　　2教時　　流程設(shè)計：　　第一課時　　一、媒體激趣，導(dǎo)入新課　　播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友？？大樹唱歌?！　∪ツ甑臉浣虒W(xué)設(shè)計范文8　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受?！　∥?、板書　　去年的樹　　信守諾言　　珍惜友情　　第二課時　　一、演一演　?。?、小組分角色表演故事，進(jìn)行評價，評出最佳演員。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽?！薄　。B兒向山谷里飛去）　　門：“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！　。?、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話?！　。?、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑?！　。?、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展?！　∥艺嫦Ｍ恳还?jié)課都能把學(xué)生真正帶入課堂，帶入文本，與作者對話，與文中人物對話，這樣對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會有很大的幫助?！庇械膶W(xué)生對伐木工人說：“伐木人，是你讓這么好的朋友從此相隔兩地，難道你看到如此純潔高尚的友情還沒有一點覺醒嗎？請你趕快停下你罪惡的手吧，讓我們都來愛護(hù)樹木，愛護(hù)環(huán)境，讓人與自然和諧相處。在最后，我沒有只采取書中的要求“對課文中的小鳥說點什么”，而是采取更開放的形式，讓學(xué)生對課文中哪個人物說話都行。然后緊緊抓住小鳥在尋找大樹的過程中的三次對話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀文，體會小鳥越來越著急，擔(dān)心的心情，這樣為歌頌鳥兒信守誠諾，珍惜友情的品質(zhì)服務(wù)。鳥兒那執(zhí)著的愛所傳達(dá)的是人類所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感，整篇童話氤氳著古典主義感傷之美，給人一種無法釋懷的凄婉情結(jié)。讓我們再來讀讀最后一個自然段。鳥兒怎能不傷心呢？她睜大眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”　　出示句子　　⑴讀到這兒，你有什么問題？從這第二個“看”字，你又品出了什么？　　⑵學(xué)生交流讀書體會，師相機(jī)點撥、引導(dǎo)、提升?！　、菐焼l(fā)：鳥兒找不到好朋友時，心里著急嗎？會在心里說些什么餓？她會在心里怎么呼喚她的好朋友呢？　?、戎该纸巧x三次對話?！　、浦该x，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：　　a樹根本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。然而，昔日的好朋友不見了?！　∥?、板書設(shè)計：　　去年的樹　　大樹、小鳥　　聽歌、唱歌　　朋友（友情）　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道這篇課文講的是什么？　　引讀1~4自然段　　二、潛心對話，披文入情?！　≈笇?dǎo)要點：樹的話中包含著請求，期盼；鳥的回答信誓旦旦