【正文】 。而連接二者的橋梁就是自由的想象?！　е涣鞲形蛟俅涡蕾p這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺都會(huì)有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領(lǐng)，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮?！　∝惗喾沂堑聡顐ゴ蟮囊魳芳抑?，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡介，既是對學(xué)生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強(qiáng)加的，更容易入腦入心?！　〗滩慕庾x：　　這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事?！　∵@就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。　　默讀課文2——8自然段，簡單寫寫批注。　　解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。　　在好奇心加上一點(diǎn)別扭的驅(qū)使下，他不由自主地向茅屋走去?！　、趯W(xué)生自選角色，朗讀純對話內(nèi)容。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏?！薄　、愛音樂的人竟然因?yàn)楦F困而不能滿足自己聽音樂的愿望，實(shí)在太不公平了?！　、盲姑娘特別善解人意。　　預(yù)設(shè)2，學(xué)生如果學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以自己自由談感悟，互相補(bǔ)充更正。　　體會(huì)貝多芬的心情?！　∑纷x盲姑娘的語言。深：感情表達(dá)得特別深厚，感染人?！　〈藭r(shí)的貝多芬內(nèi)心同樣激動(dòng)不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動(dòng)；他為在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動(dòng)；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動(dòng)。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。故事的結(jié)尾作為收束，給人以整體感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子?！　、谠谝魳仿曋校缸x第10自然段。　?、劭偨Y(jié)填空。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情?！　×私庳惗喾覄?chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件　　四、教學(xué)過程　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入　　上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平。播放《月光曲》　　通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？　　再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析　　小組派代表匯報(bào)　　生1：曲子剛開始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好！　?。ㄈ┳匪莞戳私鈩?chuàng)作背景　　如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景?！　≡谶@么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì)怎么想？　　貝多芬想去看個(gè)究竟。于是他推開門走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。）　?。ㄎ澹┥A總結(jié)　　最后，讓我們帶著感動(dòng)和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸！　　貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）　　師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷?！　。ㄋ模╊I(lǐng)悟貝多芬的情感變化　　《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化?！　⊥瑢W(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽出是貝多芬時(shí)，她夢寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）　　出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”　　指名讀出激動(dòng)的語氣　　這里兩個(gè)“您”一樣嗎？　　誰再來讀一讀，評價(jià)　　盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪?。　煟贺惗喾矣X得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂？（聽得入了神）　　在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，在這么一個(gè)貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會(huì)怎么想？　　貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲　　出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”　　請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？　　師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美?！　〕鍪荆阂粋€(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈??！……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了?！　〕鍪荆阂惶煲雇?他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子?！　∩?：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些　　生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來越響，越來越快?！　。ǘW(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）　　上節(jié)課我們布置了一個(gè)任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段　　指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽　　這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）　　自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì)到的？　　這里描繪了幾個(gè)畫面？　　月亮升起微波粼粼　　月亮升高卷起巨浪　　月光照耀波濤洶涌　　指導(dǎo)朗讀　　讀出景色的變化，指名讀，評價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀　　這三個(gè)畫面都有月光的照耀，十分地美。　　重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。　　小學(xué)六年級《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教材分析　　《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。”我們大家都被陶醉了，深深地沉浸在這美妙的音樂之中?！　τ谡Z文學(xué)習(xí)而言，讀永遠(yuǎn)是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學(xué)習(xí)策略?！　∪⒖偨Y(jié)全文。”）這萬分的激動(dòng)如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個(gè)決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！　、勰?，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無法表達(dá)?！　、诩兪欤汉苁炀?。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。　　用充分的讀拉動(dòng)學(xué)生的思維，使感悟更加個(gè)性化和多元化，也更加接近文本所要表達(dá)的內(nèi)含。一個(gè)謊稱是隨口說說，一個(gè)真心充滿歉意?！　、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無所有　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！　、盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”　　a、二個(gè)感嘆號，說明盲姑娘感情強(qiáng)烈?！　∨c文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說出他們的心聲，也就是文字背后的意味?！　∷麜?huì)想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇?！　W(xué)生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應(yīng)當(dāng)是形式的點(diǎn)綴，而是課堂特定時(shí)空之中學(xué)生不可重復(fù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是課前的預(yù)習(xí)所不能替代的。給學(xué)生學(xué)習(xí)提問的機(jī)會(huì)與時(shí)間，學(xué)生的質(zhì)疑能力才會(huì)日益提升。　　作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！　〉诙糠?，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。　　自由匯報(bào)對貝多芬的了解。　　滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）　　欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術(shù)品味。其實(shí)，學(xué)生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內(nèi)化語言的過程，就是積淀語感的過程?！　≌Z文學(xué)習(xí)的根是研究語言，任何時(shí)候都是不二的法門。直奔本課用語言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來?！　”締卧闹鳛椤八囆g(shù)的魅力“，把音樂引進(jìn)語文課堂，一是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發(fā)展結(jié)合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位，甚至丟失自我?！　〔シ拧对鹿馇?，請學(xué)生靜靜地欣賞?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　感受音樂與語言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。）　?。?、同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。）　　板