小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【3篇】(文件)
【正文】 點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法： 圖文對(duì)照法；本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象?！ ∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的： ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，感知美 俗話說(shuō)的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣?！ 。ǘ┳灾魈骄?，尋找美 本文語(yǔ)言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果?！ ∮秩?，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走： ?。?）讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)； ?。?）圖文對(duì)照，讓學(xué)生感受荷花的美； （3）以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀出它的美？” 激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對(duì)大自然的熱愛，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華。 ?！ ∽髡甙押苫▽懙枚嗝腊?！我也要寫寫自己喜歡的花?！ 。┩卣寡由欤罨馈 ≡谶@一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩(shī)篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢(shì)，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)？在理解“一大幅活的畫”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫是什么樣的？學(xué)生在想象的過(guò)程中，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)?！ 。ㄈ﹨R報(bào)交流，體驗(yàn)美 學(xué)生通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。 以讀代講法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池
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