小學三年級語文《送往小木屋的信》原文、教案及教學反思(文件)
【正文】 。評價中教師不僅關注學生的答案，更注重激勵學生進一步思考問題，同時發(fā)揮評價的導向和調控作用，適時地把學生的學習、思維引向深入。他理解戰(zhàn)士們渴望看到信的心情，所以快步行進，結果汗水把信浸濕了，他便‘不敢把信揣在口袋里，用手捏著邊走邊吹’，我眼前仿佛出現(xiàn)了指導員小心翼翼地送信的樣子，怎么能不被他對士兵的愛心所感動呢？” 巧巧也搶著要說：“戰(zhàn)士們對信的珍愛才讓人感動呢！舍不得、實在、憋不住、慢慢掏出、慢慢撕開、慢慢地讀、每天讀一遍、一字不差地背下來、小心地夾……這些都讓我們品讀出戰(zhàn)士們視信如寶，對信珍愛有加。 小學三年級語文《送往小木屋的信》原文、 。在茫茫的林海，在疙瘩山上，信，是他們最渴望得到的東西。他們的精神讓我感動。再理解戰(zhàn)士們讀信的過程時因為有了前面的理解過程，學生就能在獨立、合作的理解過程中發(fā)揮自己的想象，使得文本的體會帶有濃厚的個性色彩。抓住了“常年”，知道他們無論嚴寒酷暑，無論節(jié)假休息，他們都必須駐守在疙瘩山上?！ ∮幸庾R地讓學生尋找重點詞，通過對重點詞的捕捉，訓練學生的語感。聯(lián)系自己的生活，談一談自己舍不得做一件事時的做法，理解戰(zhàn)士們看信時的感受?！ ∷?、布置作業(yè)?！ 《?、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動，想想作者為什么能寫這么感人？他怎樣把事情寫具體的呢？結合語文天地D4?！ ∵M一步體會課文，激發(fā)學生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。 ?。?）用語言渲染：信可以使他們消除
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1