高三下冊(cè)化學(xué)說(shuō)課稿范文5篇(文件)
【正文】 教育是既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林的過(guò)程?！ ∫?、教材分析： ： 此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊(cè)第一章。 知識(shí)技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對(duì)氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握?！ ∧芰ε囵B(yǎng)：通過(guò)對(duì)氧化—還原反應(yīng)分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力?！ ‰y點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價(jià)變化原因，認(rèn)識(shí)反應(yīng)前后元素化合價(jià)的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征。從而解除疑難，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律，即： 接受電子，失去電子 化合價(jià)降低，化合價(jià)升高 被還原，被氧化 具有氧化性，具有還原性 四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法： ?。涸鼗蟽r(jià)升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性?！ ∫?、教材內(nèi)容 本節(jié)課是化學(xué)選修四第四章第三節(jié)，第一課時(shí)的內(nèi)容——電解原理?！ 《?、教材內(nèi)容的重要性 電解原理是中學(xué)化學(xué)重要基本理論之一，既涉及到電化學(xué)的理論知識(shí)，又與氧化還原反應(yīng)等密切相關(guān)，故占有重要的地位。激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性 復(fù)習(xí)回顧（2分鐘） 通過(guò)習(xí)題復(fù)習(xí)回顧原電池相關(guān)知識(shí)進(jìn)行熱身，并與本節(jié)課建立銜接 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（1分鐘） 通過(guò)名人典故引入新課并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！ ∥?、教學(xué)難點(diǎn) 理解電解原理，非惰性電極作陽(yáng)極對(duì)電解產(chǎn)物的判斷 六、教法 通過(guò)多媒體的應(yīng)用，直觀形象的展示電解的過(guò)程，使學(xué)生更易理解和接受，并適當(dāng)進(jìn)行問(wèn)題探究、分組討論，歸納總結(jié)，體現(xiàn)“以問(wèn)題為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改精神 七、學(xué)法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、分析、比較、討論、概括、練習(xí)等學(xué)習(xí)手段，分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)其探索精神及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！ ∵^(guò)程與方法 利用惰性電極電解氯化銅的微觀模擬，探究電解原理，通過(guò)小組合作探究，理解陰陽(yáng)離子的放電順序，判斷電極產(chǎn)物。“電解氯化銅”的實(shí)驗(yàn)是理解電解原理的突破口，也是本節(jié)課的教學(xué)重心?！ 。偨Y(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng)，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng)，得看元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有無(wú)變化。價(jià)降，(電子對(duì)偏向)發(fā)生還原反應(yīng)。還原劑，失電子的物質(zhì)(化合價(jià)升高)，具有還原性。電子得失、電子對(duì)偏移，氧化反應(yīng)，失e、價(jià)升。”同學(xué)們?cè)谘趸磻?yīng)、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)?！ ∪?、學(xué)法指導(dǎo)： 復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，注重初、高中知識(shí)的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所的?！ 】茖W(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識(shí)新事物的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)會(huì)用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識(shí)時(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 教師學(xué)會(huì)了等待就學(xué)會(huì)了尊重?！ ?二)教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體特征，高二學(xué)生的年齡與思維發(fā)展情況，我班學(xué)
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