國培個人研修學(xué)習計劃(文件)
【正文】 聽覺腦力激蕩的培訓(xùn)盛會，專家的學(xué)識、睿智、幽默時刻回旋，茅塞頓開與豁然開朗充斥著我們，讓我們充分感受到專家的人格魅力，散發(fā)出無窮的智慧和力量。通過這樣形式多樣的培訓(xùn)肯定會取得預(yù)期的效果。同時這次培訓(xùn)內(nèi)容里，很多老師將理論和實踐進行了有機的結(jié)合，相信在以后實踐中我們會將兩者很好的融會貫通，習以致用。每一堂課，每一個活動，有了理論指導(dǎo)，就有了目標，有了依據(jù)，否則就是盲目的! 六、感覺可以進一步完善之處 培訓(xùn)活動可以和面授、現(xiàn)場觀摩結(jié)合起來，讓我們有更直接的接觸和更深刻的感官體驗?！ ∥蚁?，天津師大把此次培訓(xùn)的基調(diào)定為“研修”是有一定含義的?！ 「呓淌诘闹v座沿襲他昨天呈現(xiàn)給我們的風格：觀點鮮明、分析精辟、深入淺出、機智幽默、引人深思。 他的講座分以下幾個板塊： 。其次，持續(xù)推廣兒童閱讀。 崔巒老師認為，閱讀應(yīng)該納入語文課程。 崔老師認為后者在某種意義上要比前者更重要。譬如我們小學(xué)的科學(xué)課、音樂課等，如果學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下充分閱讀本學(xué)科的有關(guān)書籍，便會產(chǎn)生對該學(xué)科更深刻的熱愛與更活躍的思想。似乎除了識字目標之外，其他目標簡直是可以課課通用的，根本沒有考慮學(xué)生的年齡特點、接收能力，文本內(nèi)容、題材等方面的因素?！ ∵@對教師素養(yǎng)提出了較高的要求。 改變以往教學(xué)對課文內(nèi)容的繁瑣肢解為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習閱讀策略。 崔巒老師建議我們小語教師要為傳承祖國語言而努力，因此，在“讓孩子讀什么”的問題上，他主張：厚今薄古，厚中薄外?！ ∫虼?，教師必須在發(fā)動興趣、營造氛圍、喚醒意識、導(dǎo)向指引、放手自主、幫扶學(xué)生等方面下功夫。教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造課程能力，抓一帶十，精講細讀，留下時間推進兒童閱讀。其實，這都是對小學(xué)語文教學(xué)性質(zhì)的錯誤認識引起的?！ ∈紫染褪墙虒W(xué)目標的確定?！ ∵@與我們一直在閱讀的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是有呼應(yīng)的?！ 「母锖罄硐氲拈喿x課程是怎樣的?應(yīng)該起碼包含這兩方面內(nèi)容： 其一，以教科書為主要內(nèi)容的閱讀課?！巴茝V兒童閱讀”要“持續(xù)”，不是急功近利，不是一曝十寒，更不是“刮大風、搞運動”。 ，小語教師或小語教學(xué)有何應(yīng)
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