教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集六篇-wenkub
2024-12-06 23 本頁(yè)面
【正文】 系列問(wèn)題轉(zhuǎn)化成相遇問(wèn)題去分析、去思考、去高效解決?！ W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，站在他們的立場(chǎng)上，他們更喜歡“動(dòng)態(tài)”的課程，他們更易于接受與生活緊密聯(lián)系、觸手可及的問(wèn)題，同時(shí)，一旦知識(shí)深深烙入他們的腦海，只要適時(shí)點(diǎn)撥與梳理，更易于掌握與之相近、相臨的問(wèn)題?！ ∷?、再讀課文聯(lián)系自己，聯(lián)系生活思考討論 假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做？ 五、布置作業(yè) 續(xù)寫“我回家之后”（注意關(guān)鍵詞：溝通、和諧） 【板書】 要回羚羊木雕──傷害 語(yǔ)言、動(dòng)作、心理──刻畫｝人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2 設(shè)計(jì)思路： 本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)教科書〉〉五年級(jí)上冊(cè)四單元的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，旨在將學(xué)生的解題思路與方法繁華、條理化。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 上課鈴響了，語(yǔ)文老師邁著輕盈的步伐走向教室?！ 。?、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)是人物形象的分析。剛到門口，突然，“嗖”的一聲，一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái)，不偏不倚打在老師黝黑的臉上…… 學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果：（然而，出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說(shuō)“上課，同學(xué)們好！”“老師好！”） 這樣的境界是多么美好??！可是有一件事由于處理不當(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。掌握等量關(guān)系，形成思維模式和優(yōu)化和解題模式。因此，本課設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過(guò)一系列走、演、操作與交流等到形式，力求“走近”、“走進(jìn)”生活，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、掌握與升華?！ ‰S著問(wèn)題的解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，享受問(wèn)題解決時(shí)的成就感。（將生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言） （4）你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎 類題強(qiáng)化 請(qǐng)兩名學(xué)生表演（其他學(xué)生用玩具車演示） 小明和小東從相距560米的兩地出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)6分鐘相遇，如果小明每分鐘行75米，小東每分鐘行多少米? (1)臺(tái)上臺(tái)下學(xué)一演示后，請(qǐng)學(xué)生建立等量關(guān)系并提問(wèn)： 你能建立幾種。 貼近生活實(shí)際讓學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，自主的學(xué)教學(xué)。該教材練習(xí)題更是體現(xiàn)了滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要?！ 。瑵M足不同學(xué)生發(fā)展需要。 ，完成組內(nèi)聽(tīng)課。 研究教材?！ 〗虒W(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4 【教學(xué)目標(biāo)】 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí) 開(kāi)火車讀字詞?！ ⌒”诨⑾蛘l(shuí)去借尾巴?用上和回答?！ ≈缸x第一句?！ 、?小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的? 比較句子： A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎? B、小魚，你把尾巴借給我。 導(dǎo)讀這句話?！ ?dǎo)讀。 板書：甩 趕 蠅子 擺 掌握 方向 第三步： 看燈片 ?、?老黃牛怎么在樹(shù)下吃草? 老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎? ⑵ 燕子怎么在空中飛來(lái)飛去? 燕子( )著尾巴在( )( )飛來(lái)飛去。 導(dǎo)讀。] 二、概讀 學(xué)生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號(hào)。三是提出了問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊疑邊思，為后文展開(kāi)想象打下了伏筆?！ ≈笇?dǎo)有感情地朗讀。整個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理論的融合，又注重知識(shí)、能力和情感的和諧統(tǒng)一。 比較寫法。同時(shí)四段的構(gòu)段方式放在一起比較，引起學(xué)生注意其中的變化，這是通過(guò)變式來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟?！ 〗處熜〗Y(jié)學(xué)生的朗讀效果、技巧及方法等?！ ∠胂筇旃吠?、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座互相說(shuō)一說(shuō)(出示怪石的圖象，讓學(xué)生觀察)。[乘著品讀所調(diào)動(dòng)的學(xué)生高漲的興致以及對(duì)語(yǔ)言的感悟，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，試著仿說(shuō)一段，這既是一次聽(tīng)、思、說(shuō)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1