初一年級歷史教學反思-wenkub
2024-12-06 06 本頁面
【正文】 。今后教學的思考兩點： 1)學生合作探究性學習教學環(huán)節(jié)設計的探討。⑤開展課堂討論，進一步激發(fā)學生的主體意識。②畫畫。本單元教學做到了以下幾個方面： (1)保證學生在課堂上的主體地位， (2)科學備課，尋找課文重難點的`突破方法,深入淺出，通俗易懂地向學生講解清楚，讓學生想像和感悟。 不管是歷史表演還是知識競賽，再或者故事講述，其實都只有一個目的：讓學生在學到知識的同時，增強其學習歷史的積極性，不至于讓學生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心愿。講述到“遠古人類的一天生活”時，有幾個班的小組嘗試了表演，在短短的時間里，學生能準備出一些簡單的臺詞和相關的動作，確實是很出乎我的意料，而且在表演的時候，他們能很認真、很投入的表演，著實讓我欣慰。只有極少部分閱讀面比較廣的學生聽說過他們的傳說故事。初一年級歷史教學反思 初一年級歷史教學反思1 初一的歷史課講述的是中國古代史的知識，再加上初一學生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學生還是更容易對歷史課產生興趣。所以在上歷史課的時候，想要學生進行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。 歷史課定期準備一些知識小競賽，也是可以提高學生的學習積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學習的形式，小組競賽可以增強集體榮譽感?！ v史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展，也是歷史知識的’一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史?！ ?3)創(chuàng)設情境，以情入學。畫“北京人的一天”，要從中體現出北京人的生活、社會或已經掌握的生產技術?！ ?5)學生自主學習、合作學習和探究性學習等多種學習方式開始起步?！ ?)學生發(fā)現問題、問題、生成能力的培養(yǎng)?！ ⊥ㄟ^預習題綱導讀，讓學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利于培養(yǎng)學生的綜合歸納能力?！ W生在發(fā)言方面，七(7)班較好，其他班級學生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。 督促學生利用好小組互幫互學，發(fā)揮小組的作用。在歷史教學中，存在學生沒有興趣，按以往傳統(tǒng)教學，學生只是被動地學習，完全沒有主動性，但在學案教學中，教師發(fā)揮的是引導作用，主要是靠學生自主學習的積
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