列夫托爾斯泰教學設計范文-wenkub
2024-12-06 06 本頁面
【正文】 思想；堅持從事體力勞動，力圖按照農民方式生活；托爾斯泰晚年時期放棄所有財產，棄家出走，最終病逝于一個偏僻的火車站；托爾斯泰的文學成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭與和平》《安娜 教學創(chuàng)意： 因文識人，因人析文；緊扣文本，賞析借鑒；合作發(fā)現(xiàn)，自主建構?！ ?，走進托爾斯泰的精神世界。而且，本文是一篇典型的外國文學作品，打上了作者的風格烙印，在構思、語言等方面均與學生既有的閱讀經(jīng)驗形成較大反差，在閱讀時會帶來一定的困擾和挑戰(zhàn)。托爾斯泰。文章猶如一幅列夫 教學目標： 。 教學重點： 1. 學習先抑后揚的寫法?！ 〗虒W流程： 第一課時 一、激趣導入，生好奇之心 ?。ㄒ唬┰谑澜缥膶W史上，有兩位文學家因為文學成就巨大而被中國讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞，同學們知道另外一位是誰嗎？ 學生回答?？心崮取贰稄突睢愤@三部長篇小說上面，他是世界現(xiàn)實主義文學的高峰之一，列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。） 二、自讀課文，識傳主之形 （一）學生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的？ ?。ǘ┬〗M內交流。教師要指導學生學習用做批注的方法對相應文段進行要點概括。同時，教師要適時板書，為下一步學習做鋪墊。） （三）除了先抑后揚，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法？ 討論明確：側面描寫（第5段），通過寫來訪者者的心理落差，側面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。學生可能有多種回答，教師要引導學生結合平時的閱讀和作文經(jīng)驗
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