【正文】 動和齒輪傳動的結構和功能?！　∧軌蛲ㄟ^觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結構和作用。　　？　　三、聯(lián)系應用，擴大認知　　，在日常生活中你們看到過利用斜面的地方嗎？　　，想想其中的奧妙?！　嶒炗涗洷怼　?，教師可追問：還需注意些什么？（拉力器的正確使用）我們的發(fā)現(xiàn):。　?。ㄕ娴哪苁×?？為什么會省力？怎樣的斜面更省力？……）注：第一個問題必須有，因為課始的游戲只是感知而已，并無具體科學證據(jù)，因此在說后幾個問題時也應引導學生用上“假如省力”這樣的話?！　?，隨時為出現(xiàn)的新問題點撥、領航。　　教學難點　　研究斜面原理在生活中的運用?！　?．情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生積極參與科學試驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。(鼓勵學生說出不同的方法)　　。　　師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的?　　板書：曬太陽、溫泉、烤火(外界物質(zhì)給予熱量)　　吃食物(外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量)　　跑步等運動(血液循環(huán)加快)　　加穿衣服、蓋被子?　　師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢?　　討論匯報(加穿衣服使我們熱起來的原因衣服能生熱。(2)外界物質(zhì)吃進我們身體變成熱。　　?！　?，但并不是衣服給人體增加了熱量?！　?，提問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的?！　。何覀冊趺磥肀容^這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢?　　?！　〗虒W過程：　　一、認識四種基本圖形　　1.(出示各種圖片或實物)　　談話：自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀，你能說出下列物體是有那些形狀構成的嗎?　　：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構成的?！　。顔栴}中的作用。　　?！　??！　??！　　！　〗虒W重點：　　探究物體形狀和承受力大小的關系?！　《?、探究不同形狀的紙的承受力?！　√嵝眩罕容^的時候在哪些方面應該保持相同的呢?如何比較結果?　　：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數(shù)據(jù)的準確性。為什么要這樣設計?　?。何覀冎車€有哪些物體也是有牢固的形狀?　　四、拓展?！　∵^程與方法：　　?！　∽灾髟O計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。(3)自身運動產(chǎn)生熱的。衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入.....)　　(通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學生積極思考，為什么會熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關?在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。　　(通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程?！　?．科學知識：認識斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力?！　∑鞑臏蕚洹　W生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長度分別為20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子），測力計（平板和圓筒）、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)雀魉拿?、螺絲刀、鐵錘、毛巾、實驗記錄表等每組一份。　　，隨時為有困難的學生提供必要的支持。　　，老師今天帶來了一些材料，請同學們看看這些材料，討論一下你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研究的問題。　　，師巡回指導。出示生活中人們應用斜面的照片，讓學生說說其中的斜面原理?！　∧軌驅煞N傳動方式進行比較。　　了解自行車是怎樣傳動的。　　教學準備：　　自行車、齒輪、鏈條、皮尺　　課時安排：　　1課時　　教學過程　　一、集中話題　　你們知道自行車為什么會向前進嗎?　　交流?！　〗處熤v解部分結構，齒輪、鏈條?！　≌故局谱鞯哪Ｐ??！　∪绻麤]有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎?　　出示齒輪傳動裝置。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)　　1齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方?！　∵^程與方法：　　自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量?！　煟耗阌惺裁崔k法使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題：熱起來了)　　師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來?(摩擦產(chǎn)生了熱)　　二、討論使我們身體熱起來的原因　　冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來?　　小組討論交流(老師板書時分四類板書外界物質(zhì)直接給予熱?！　∫路降啄懿荒苌鸁崮?我們怎么研究這個問題?　　小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發(fā)生了?！　。?、讓齒輪轉起來　　老師給你幾個齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉動起來？　　小組活動。那我們就讓這兩個齒輪咬合在一起，這樣就能轉動了?！　⊥瓿傻男〗M快速坐好?！　煟豪蠋煂X輪標號１、２，你的意思是轉動齒輪１，生說齒輪２也轉動　　師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉動的力量從哪里來呢？誰來說說你的看法?！　煟糊X輪還有其他作用嗎？哪個小組再來說說你們地發(fā)現(xiàn)?！　煟和馑挠^點嗎？　　師：其實大小齒輪組合時總是小齒輪轉得快，大齒輪轉的慢，你覺得和這兩種齒輪的什么有關呢？　　生：大小。我們再利用這兩個齒輪進一步研究研究?！　煟航?jīng)過大家的努力，認真觀察分析總結，原來齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉動方向、改變轉動速度?！　煟含F(xiàn)在是４個齒輪，如果給你更多齒輪呢？　　生：所有的齒輪都會轉動起來?！　。ǎ玻└淖兎较颉　∑矫嫔限D動方向的規(guī)律　　師：你發(fā)現(xiàn)了齒輪的轉動方向有什么規(guī)律？　　生：我發(fā)現(xiàn)第一個齒輪順時針轉動第三個齒輪順時針轉動，第二個齒輪逆時針轉動第四個齒輪逆時針轉動?！　∷椒较虻霓D動變豎直方向的轉動　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)有了新奇的發(fā)現(xiàn)，如果你還想有更多的發(fā)現(xiàn)可以到老師這領一張?zhí)骄刻崾究ǎ^續(xù)探究。你再回過頭來看看我們的這個風車玩具，你能不能用今天學到的知識來解釋解釋風車為什么能同時轉動，而且向不同的方向轉動的速度不一樣？　　四、課后拓展　　這是老師利用生活中的齒輪自己設計的一個玩具，你能不能用今天學到的知識也設計一個利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個同學設計的新奇設計的有趣。　　情感、態(tài)度價值觀：　　在搜集成長證據(jù)活動中，培養(yǎng)學生注重證據(jù)，實事求是的科學態(tài)度?！　‰y點：制作自己的成長簡歷?！　〉谝徽n時　　一、我們的成長變化：　　老師板書課題，指導學生觀看教材第64頁上的四張圖片。　　交流小組的研究計劃，小組相互評價研究計劃。（先可以讓學生小組內(nèi)交流，然后找一兩個代表全班交流?！　∪?、活動：人的一生變化?！　〔贾脤W生課外搜集資料，同學之間交流還有哪些因素影響現(xiàn)代人類的健康？　　2我們的成長曲線　　科學探究　　用表格統(tǒng)計自己從6歲到現(xiàn)在的一些成長數(shù)據(jù)?！　≡诮y(tǒng)計數(shù)據(jù)，繪制和分析成長曲線圖活動中，培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度?！　∶總€學生自備成長簡歷?！　W生拿出自己制作的成長簡歷，匯報一下簡歷中主要記錄哪些數(shù)據(jù)？　　討論：怎樣才能更好地通過這些數(shù)據(jù)了解自己的成長狀況呢？　?。▽W生可能會說出很多的方法，如列表分析、繪制曲線圖、條形統(tǒng)計圖……）　　讓我們先來設計一個表格來整理這些數(shù)據(jù)吧。學生數(shù)據(jù)搜集不全面的，老師為其提供學校存檔的每學年的健康檢查記錄表）　　三、學生繪制成長曲線圖。老師巡回發(fā)現(xiàn)問題的話就及時指導。這里的比較、分析要給出學生一定的時間。要求學生堅持將以后每年的體檢數(shù)據(jù)添到課本的圖上，這樣可以看到自己較長期的生長狀況?！　?，制訂青春期健康計劃?！　?．初步掌握一般的青春期保健常識?！　〉谝徽n時　　一、導入新課：　　同學們，你們課外調(diào)查了青春期的有關知識，你知道青春期是怎么回事嗎？　　關于青春期你還知道一些什么？　?。ㄗ寣W生充分匯報自己了解的有關青春期的知識，有的學生可能在匯報的過程中有點羞澀，老師要給學生打氣，告訴學生人體的發(fā)育是科學的事實?！　。ㄒ部梢越o學生播放一段關于青春期生理發(fā)展特征的視頻）　　學生自由閱讀書上的資料?！　∪?、活動：要有科學合理的生活方式　　青春期你覺得我們要注意些什么？　　（學生或多或少的知道一些這方面的知識，老師可以結合學生的發(fā)言，相機指導觀察書上的圖片。）　　三、活動：關注心理健康　　青春期的青少年在注重生理健康的同時，還要注意心理健康。板書課題：男孩和女孩。請同學們觀察74面的圖片，小組討論一下圖中的行為會對青春期的健康產(chǎn)生什么影響？　　學生小組討論。　?。▽W生列舉的事例定會十分的豐富，要引導學生從生長發(fā)育的角度，從科學的角度辨析?！　∷?、拓展活動　　課外知心的同學之間可以相互交流計劃，相互提出修改意見?！　?．總結關于制定計劃的經(jīng)驗和教訓，不斷完善、提高自己的科學探究能力?！　‰y點：根據(jù)主要研究方法的不同知道制定相應的研究計劃?！　”菊n以琴納征服天花的科學史實為例，旨在引領學生總結、提升對于研究計劃的重要意義及科學制定研究計劃的認識，同時通過回顧、整理和交流，總結制訂計劃的經(jīng)驗，懂得制訂出一個可行的研究計劃的重要意義，幫助學生系統(tǒng)梳理，不斷完善、提高他們進行科學探究的能力。天花是一種由天花病毒所引起的強烈傳染病，英國醫(yī)生琴納希望對天花這種疾病的防治做出貢獻?！　》治銮偌{計劃的周密性和可行性?！　≌矸诸悺！　￡P于制定計劃有哪些經(jīng)驗和教訓?！　∪嘟涣?、總結　　教師在學生交流的基礎上進行總結，幫助學生形成關于制定計劃的比較系統(tǒng)的認識。　　知道制定出的研究計劃必須周密、可行?！　。骸　≈攸c：訓練學生根據(jù)問題選取合適的研究方法并制定周密、可行的研究計劃的能力?！　　敖o我一個支點，我就能推動地球”你們知道這句話是誰說的嗎？（阿基米德）（觀察74頁插圖）　　這位希臘最偉大的科學家遇到了一個難題，是什么樣的問題難倒了這位科學家呢？　　怎樣在不破壞皇冠的情況下鑒別真假？你們有什么好辦法？　　閱讀阿基米德鑒別真假王冠的故事。小組重點討論，實驗的內(nèi)容，可能出現(xiàn)的問題，解決的方法等　　研究計劃的交流與評議。