人教版九年級(jí)物理總復(fù)習(xí)教案-wenkub
2024-12-06 03 本頁面
【正文】 波在工業(yè)上的應(yīng)用 、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。 (一)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用 “望、聞、問、切”四個(gè)途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。讓學(xué)生展示課前通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集有關(guān)聲音利用的資料?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。人教版九年級(jí)物理總復(fù)習(xí)教案 人教版九年級(jí)物理總復(fù)習(xí)教案1 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用?！ ‰y點(diǎn)：掌握聲在社會(huì)中的應(yīng)用?！ ??！ ?，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。 ，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。 探究作業(yè) 回顧本章所學(xué)，自己整理知識(shí)體系?！ ⊥ㄟ^對(duì)大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力?！ ‰y點(diǎn)：讓學(xué)生確信牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵。(A、運(yùn)動(dòng)需要力來維持) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生演示小車在木板上運(yùn)動(dòng)情況?！ ≌?qǐng)同學(xué)帶著下面的問題和老師一起來完成實(shí)驗(yàn)探究?！ ?二)歸納 生：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。 師：運(yùn)動(dòng)的物體不受力將一直運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體如果不受力，會(huì)怎樣呢? 生：永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)。成立的條件：?！ 煟号ｎD第一定律充分揭示了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，力不是用來維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。結(jié)論：總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！ l件：不受力?！ 《⒛芰δ繕?biāo) 通過觀察、參觀或者錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。聲在生活實(shí)際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)同學(xué)們說出所了解的利用聲的實(shí)例?！ ?。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收。在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。它們的這些“絕技”靠的是什么?原來蝙蝠在飛行時(shí)會(huì)發(fā)出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時(shí)會(huì)反射回來，根據(jù)回聲到來的方位和時(shí)間，蝙蝠可以確定目標(biāo)的位置和距離。在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。 。這是初、高中知識(shí)相銜接的一節(jié)課程。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的積極性，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)?！ 。核矫嫔衔矬w所以會(huì)停下來，是因?yàn)槟Σ恋淖饔茫绻麤]有摩擦，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運(yùn)動(dòng)下去?！ )亞里士多德的貢獻(xiàn)：通過直覺的觀察提出問題為科學(xué)家的研究確立了課題。(2)指出速度改變是有原因的?！ ￡P(guān)于誰的貢獻(xiàn)大，學(xué)生眾說紛紜，沒有一個(gè)確切的定論，教師也無需給出一個(gè)正確的結(jié)論。這是設(shè)計(jì)此問題的關(guān)鍵所在，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在?！ 〗處熢O(shè)疑：它能“沖”到哪里，它能回到原來高度嗎?如果光滑，結(jié)果怎樣? 教師通過一系列問題引發(fā)學(xué)生的思考。這是實(shí)驗(yàn)事實(shí)。減小第二個(gè)斜面的傾角，傾角越小，小球?yàn)檫_(dá)到原來的高度所通過的路程就越長。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，而“理想實(shí)驗(yàn)”則是一種思維活動(dòng)，是由人們?cè)诔橄笏季S中設(shè)想出來而實(shí)際上無法做到的“實(shí)驗(yàn)”?！ ?三)演示氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn) 氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)是學(xué)生未知的實(shí)驗(yàn)，所以采用的方法是由師生共同操作完成，教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置及裝置的特點(diǎn)，由學(xué)生來推動(dòng)氣墊導(dǎo)軌上的物體，觀察它的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步地幫助學(xué)生加深理解物體不受外力作用時(shí)將做勻速直線運(yùn)動(dòng)?！ ×κ俏矬w間的相互作用，它是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，
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