二年級語文葡萄溝的評課稿-wenkub
2024-12-06 03 本頁面
【正文】 說你有什么好辦法記住這些生字？ 例如：溝字利用熟字換偏旁；“夠、吾、梯”字采用了猜謎法，學生說的形象、生動。根據(jù)學生提問來初讀課文。學習方法多樣，課堂紀律好，學生學習積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。二年級語文《葡萄溝》的評課稿篇一：《葡萄溝》評課稿 今天有幸聽了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，可以說學到了很多。課始，陳老師從直接出示課題導入，問學生“溝”字形近字有哪些？從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個形近字，并讓學生進行口頭組詞，引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學生的生活，和學生展開親切地交談，并以同伴的身份告訴學生，最好吃的葡萄在新疆，在地圖上指出新疆，用句子作結(jié)：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。在初步感知的基礎(chǔ)上，由學生自讀課文，劃出生字詞以及最能概括葡萄溝的句子。還有陳老師在這節(jié)課的教學中，能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對“五月有杏子？？葡萄溝。根據(jù)新的教學理念找準了教學目標，把教學目標貫穿課堂課的始終，圍繞教學目標復(fù)習、講解、練習，教學目標完成得很好，克服了教學中的隨意性和盲目性。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個內(nèi)容體會葡萄溝的好。在教學中注意把抽象的概念形象化，學生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。吳老師的教學很好地把握了這點。數(shù)學作為一門思維性較強的學科，在教學
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