【正文】 ，有主動識字的愿望。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率的。學習內容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。一年級語文教學計劃范文　　一年級語文教學計劃范文(一)　　一、指導思想　　以第三次全教會《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎?！　∪?、教材分析:　　本冊教科書包括入學教育漢語拼音識字課文語文園地口語交際幾個部分。兩個識字單元各4課，每課認字1214個。　　識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫34個字。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。在課后練習和語文園地中，大量采用我會讀我會寫我會說我會畫等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。　　，會寫其中的100個?！　?，感受閱讀的樂趣。　　(四)口語交際　　，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見?！　∽R字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累?！　∫荒昙壵Z文教學計劃范文(二)　　一、所教班級現狀分析。大部分學生還沒有掌握正確的學習方法，不可以做到眼到、口到、心到，基本都是小和尚念經有口無心整體看，這些學生身上雖然存在著個別學生紀律渙散，自私、嬌氣等缺點，衛(wèi)生、學習、行為等還沒有養(yǎng)成良好習慣，但天真、熱情、有上進心，在老師的正確引導下，一定會養(yǎng)成良好習慣，成為一個真正的小學生，為進入二年級打下良好的基礎。鄭陽：思維反應及接受可以力都比較慢，家長又不重視、不配合，導致拼音學得不扎實，影響整個一年級的學習。　　二、本冊教材總的教學目標　　(一)漢語拼音　　可以借助漢語拼音識字、正音、學說普通話?！　≌J識常用漢字550個，會寫其中的250個字?！　∫龑W生發(fā)現漢字的構字規(guī)律，初步掌握識字方法?！　W習借助讀物中的圖畫閱讀?！　】梢哉J真聽別人說話，努力了解講話的主要內容?！　∪⒈緝越滩慕虒W重難點　　好的學習習慣?！　?1)要在平時注意對漢語拼音的鞏固。　　(2)看圖會意識字：讓學生自主發(fā)現圖與字的聯系，讓學生意會字義，韻文重在誦讀。　　(2)講究方法，提高質量?！　￡P于單元練習?！　?4)讀讀背背方面，幫助學生積累語言?！　∷摹⒅饕慕虒W措施和教改思路。要加強學生自主的語文實踐活動，把學習的主動權還給學生。一個學生如果沒有自學可以力和運用知識解決實際問題的可以力，他的終身發(fā)展將受到限制，我們從新世紀人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，必須重視對學生可以力的培養(yǎng)。學生經過上學期的學習，已經掌握了一些漢字知識和識字方法，教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字音，利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形，結合詞句和生活實際理解字義，老師只對難點作指導和講解?！　￠_展豐富多彩的語文實踐活動。使學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文可以力。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息?！　≡谧R字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。專家認為，行之有效的辦法就是復現，再復現，通過不同場合，不同使用方法的多次復現達到鞏固識字的目的。指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好?！　∽R字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。朗讀指導宜分層進行：　　1).范讀或配樂讀激趣?！　≡谶M行課文教學時，要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考問題，敢于發(fā)表個人見解。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的道理。實際上這對教師理解課文提出了更