【正文】 讀一讀，感謝雨點兒給我們帶來了生命!(學生齊讀課文)　　雨點兒要回到云媽媽的懷抱了，臨走前他們還有一個心愿，聽聽它怎么說的：小朋友們，我不在的時候，你們一定要記著常給身邊的花草澆水哦，這樣它們才會快快長大。一位作者把這個故事寫成了一篇非常優(yōu)美的文章，同學們趕緊來讀一讀吧?！　￠_火車　　四、課間律動　　這些花兒真美麗，花兒真要謝謝小雨點。(指名表演)你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞嗎?(樹葉、雪花、羽毛等)誰能用“飄落”說一句話嗎?　　落下的雨點兒可真多，咱們來數(shù)數(shù)，一顆，兩顆……雨點兒可真多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)(引導學生說出數(shù)不清，出示“數(shù)不清”)你還知道什么也數(shù)不清?(星星、白云、頭發(fā)、樹葉)　　雨點兒落到了半空中，(出示“半空”)你怎么記住半空?一顆大雨點兒和一顆小雨點兒見面了。(課件出示云彩)同學們看看，這是什么?美麗的云朵我們叫它云彩?！　〕醪搅私庥挈c兒的作用?！　〕醪搅私庥挈c兒的作用?！　∮懈星榈乩首x5自然段?！　〗虒W準備：　　生字卡、課件　　教學過程：　　第一課時　　一、導入新課，揭示課題　　(課件出示下雨的聲音)小朋友們，你們聽，這是什么聲音呢?(學生回答，老師板書課題)　　今天我們的課堂里來了一群可愛的雨點兒，我們快叫叫它們的名字，和它們打聲招呼吧。(學生齊讀云彩，指名讀)云彩媽媽今天特別高興，因為它的寶寶小雨點長大了，要獨立了，要出門了。聽!它們在說話呢!(課件出示雨點兒對話，課件出示“地方”)大雨點問小雨點什么呀?(出示“問”)(你要到哪里去?)　　小雨點是怎么回答的?(出事“回答”)(我要到有花有草的地方)　　小雨點還問了大雨點想去哪里，它是怎么問的呢?(你呢?)大雨點想去哪里呢?一起說(沒有花沒有草的地方)　　大雨點兒和小雨點說得多好呀，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，老師有個建議，想和你們一起學著雨點兒說話，我來當大雨點兒，你們當小雨點，好嗎?(師生合作)同桌兩個小伙伴一個當大雨點，一個當小雨點，自己也練一練?？?，蜜蜂蝴蝶也被吸引過來了，它們又唱起動聽的歌。(學生自由拼讀)　　學生數(shù)數(shù)課文有幾個自然段。我們行動起來，好嗎?　　小雨點給我們提出了希望，我們要愛護身邊的花草樹木，你們能做到嗎?　　一年級語文雨點兒教案2　　一、教學目標　　知識與能力：　　認識十一個生字，會寫三個字?！　∵^程與方法：　　鼓勵學生通過多種方法識字，掌握生字發(fā)音、字形及意義?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：　　引導學生明白雨點兒滋潤了萬物，向往美好的心境，關心自然和生命?！　∪?、教學策略　　《義務教育語文課程標準(2011年版)》建議“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此本課以學生原有的識字經(jīng)驗、知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，抓住標點符號及重點詞語，聯(lián)系學生生活實際等方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。在讀中體驗，在讀中感悟。(指導學生讀好課題中的兒話音)　　老師來讀一遍課文，請同學們把書拿好，眼睛看著課文，認真聽?！　?1)大屏幕上有許多詞語，請你借助拼音讀一讀?！　?1)(課件出示本課會寫字)這是我們今天要學寫的三個生字，誰來讀一讀?　　(2)你是怎么記住它們的?(引導學生運用學過的記字方法記字)　　(3)仔細觀察這三個生字的字形，說說書寫時應該注意哪些地方?　　(4)同學們先看老師寫這三個生字。　　(三)自主探究，學習課文　　你們知道雨點兒是從哪兒來的嗎?自己讀一遍課文，要求做到：不多字，不少字，不錯字，不破詞。(師在黑板上畫云朵和兩滴雨)　　②回憶一下課文，數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來，老師這樣畫對嗎?(不對，應該有很多雨點)　?、塾脮械囊粋€詞來表示雨點兒數(shù)量很多?！　、谥该x。讀“飄落”這個詞的時候，可以讀得稍微慢一點、輕一點。你呢?我要去沒有花沒有草的地方?！　、菸覀冏x了大雨點和小雨點說的這些話，知道了他們要去的地方，他們要去哪兒?(大雨點要去沒有花沒有草的地方，小雨點要去有花有草的地方)　　⑥為什么大雨點要去沒有花沒有草的地方?小雨點要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水，沒有花沒有草的地方更需要雨水，每一種花草樹木的生長都離不開雨水的滋潤)　　學習第五自然段?！　、?課件出示圖片)雨過天晴，大地上的變化可大了!你能把括號里的內(nèi)容填完整嗎?(指導學生說完整語句，包括括號前內(nèi)容)　　有花有草的地方，_______。　　果園，讓果樹喝足水，結(jié)出更大更甜的果子?！　』叵胗挈c兒的功勞，帶上你美好的愿望，就讓我們在美妙的音樂中再來讀讀課文吧。充分尊重學生在閱讀中產(chǎn)生的獨特感受、體驗，用學生自己對課文內(nèi)容的領悟取