【正文】 ，看看哪個小組說得又多又好!　　(2)學(xué)生在小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)。　?、萁處熤笇?dǎo)識記多音字，并請學(xué)生給多音字組詞?！　、诓轮i識記“閃”：一個人站在門里。　　(1)講明游戲規(guī)則后請3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的游戲?！　?3)評出優(yōu)勝者，給予獎勵。　　“朗讀爭霸賽”情境，提出評價標(biāo)準，組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。　　，教師指名讀，大家評議?！　?，及時評議。　　教師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學(xué)生理解“閃閃的”這個詞語。學(xué)生互幫互學(xué)，培養(yǎng)了合作精神，調(diào)動學(xué)生的積極性。“在”是平舌音。　　(2)把課文讀正確，讀流利?！按㈤W”是翹舌音。　　，糾正讀得不準確的字音。讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心，幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗、文本、美麗的圖畫聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生喜歡上閱讀。你們見過哪些船?教師出示各種船的圖片，并相機指導(dǎo)學(xué)生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關(guān)。　　。(教師)　　，預(yù)習(xí)生字。韻文以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔?！　∥?、總結(jié)下課。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)每個角色都能根據(jù)情境進行創(chuàng)造性的表演?！　?3)全班來合作讀，老師加入旁白這一組?！　⌒◆~這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢?下面，我們來分角色讀讀課文?！　∪?、指導(dǎo)朗讀，理解感悟?！　?2)小組活動：各組的小組長拿起生字卡片，看看你們組的同學(xué)誰交的生字朋友最多。來當(dāng)小評委聽聽他們把字音讀準了嗎?　　(2)學(xué)生互評：小評委們這些同學(xué)讀得怎么樣?　　(3)師對讀書的學(xué)生及參與評價的學(xué)生進行評價。(配樂)　　自由讀：特別注意把不認識的字多讀兩遍?！　↓R讀課題。在課堂上，丁丁幫助冬冬讀好了課文，他們是一對好朋友。　　掌握本課的生字及生詞，能在具體的語言環(huán)境中讀準多音字?！　×私庹n文內(nèi)容，體會小青蛙的好品質(zhì)，懂得朋友之間應(yīng)該互相幫助。今天老師帶同學(xué)們走出校園去一個新的地方!看，這是哪兒?(板貼池塘美景圖)　　在池塘邊也生活著一對好朋友：青蛙和小魚。　　二、初讀課文，隨文識字?？纯凑n文有幾個自然段?！　≌J讀生字：　　(1)下面我們把生詞朋友從故事中請出來，你還認識它們嗎?課件：　　同桌互讀。有不會的字互相幫助多讀幾遍?！　〕猩蠁⑾?，過渡指導(dǎo)：　　(1)出示小魚的話：小魚好奇地問：“岸上什么樣：我從來沒去過。小組長趕快從桌洞里拿出頭飾發(fā)給大家吧。(帶頭飾)　　語言情境渲染，師邊板演邊描述：同學(xué)們，看，(板貼)太陽漸漸的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘邊慢慢的安靜下來，聽，只有青蛙發(fā)出“呱呱”的叫聲，那是他在給小魚講故事呢!　　(1)(教師走到帶青蛙頭飾的學(xué)生面前)拓展提問：這只小青蛙，你正在岸上給小魚講什么樣的故事呢?　　(2)其他的小青蛙你又給小魚講了哪些岸上的故事呢?　　(3)可愛的小魚們，聽了小青蛙講述的一個個精彩的故事，你一定很高興吧?此時此刻你最想對青蛙朋友說些什么呢?(教師相機引導(dǎo)：使學(xué)生的發(fā)言不僅僅局限于感謝的話。　　指小組上臺表演?！　∵@節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小魚和青蛙的故事。本課教案設(shè)計意在通過創(chuàng)設(shè)情境，在觀看夜空美景的情境中識字，把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的想象能力。(學(xué)生)　　課時安排　　2課時。　　(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中月亮的形狀，引導(dǎo)想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)　　(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的《小小的船》?！　?2)導(dǎo)學(xué)：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛……)　　(3)教師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題?！　《⒊踝x課文，認讀生字　?。骸　?1)自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀?！　??！　?2)教師請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時評價?！　?3)其他同學(xué)當(dāng)小老師，認真聽、仔細評?！伴W、船”是翹舌音。教師對易錯字的讀音和兒化音進行指導(dǎo)，提高了學(xué)生的識字效率。　　?！　?，指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓?！　?，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識字效果?！　?1)出示評價標(biāo)準：　　聲音響亮，讀音正確?！　≡O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計意在進行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識和合作學(xué)習(xí)的精神。(多媒體課件播放歌曲)　　(2)說一說自己是怎樣記住生字的?！　∈熳旨悠宰R記“閃”：人+門=閃?！　☆A(yù)設(shè)：　　“看”也是多音字，在本課中讀k224?！　?3)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況?！　?1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。　　(3)學(xué)生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。學(xué)生書空?！　?6)教師指導(dǎo)學(xué)生書空?！　?8)展示學(xué)生作品，師生共同評議。以小組合作的形式進行練習(xí)組詞、說話，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識?！　≡O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，有利于鞏固識字效果。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上?！　?4)我好像看見了藍色的天空特別大?！　《?、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)　　、二行詩。出示句子：彎彎的月兒小小的船。　　彎的月兒小的船?！　?7)指導(dǎo)朗讀?！　?9)齊讀。　　(3)課文寫星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍藍的)　　(4)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”?　?、僬n件出示兩個句子，指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同：　　只看見星星和天。　?、俳處煼蹲x，“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛?！　?1)課件隨機出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空?！　_______像________。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。設(shè)計填空的形式進行語言訓(xùn)練，一方面利用提供的句式幫助學(xué)生養(yǎng)成說話的完整性、規(guī)范性，另一方面讓學(xué)生在生活中積累語言，豐富語言，促進學(xué)習(xí)思維的拓展?！　∫龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度展開說話。)　　設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練習(xí)說話，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的情感體驗。(生字藏在花朵的后面)　　(1)請3組同學(xué)到講臺上來做采花游戲?！　≡O(shè)計意圖：字離不開詞，識字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來?！　?，你猜猜月亮上面會有些什么?你想對月亮說點什么呢?　　設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，有利于激活學(xué)生的思維和想象力?！　?。　　小學(xué)一年級語文教案3　　《江南》　　設(shè)計說明　　《語文課程標(biāo)準》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造。(教師)　　2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時　　一、談話導(dǎo)入，出示課題　?。和瑢W(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話，分享快樂?！　∩?：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮?！　≡O(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心?！　☆A(yù)設(shè)：　　加一加：氵+工=江?！　?6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。　　(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹?　　?！　　　?。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價?！　。龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認記生字。　　，教師隨機正音?！　∥濉⑹痉兑I(lǐng)，自主寫字　　“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。(“可”的最后一筆是豎鉤。　　設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。　　(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀?！　?3)組織學(xué)生試著表演讀。　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文　　，復(fù)習(xí)字詞。(課件出示八個生字。(課件出示全詩)　　(3)過渡：我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進《江南》?！　。菏茄?，江南景美，江南詩更美?！　《?、誦讀詩歌，感悟意境　?。簞偛磐瑢W(xué)們都用自己喜歡的方式讀