【精選】五年級教學教學計劃4篇-wenkub
2024-12-06 01 本頁面
【正文】 學單元： ?。ㄒ唬┧娜龖B(tài)變化：包括第4課?！揪x】五年級教學教學計劃4篇五年級教學教學計劃 篇1 一、指導思想： 充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。在低年級學生認識了水的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，指導學生認識水的蒸發(fā)、沸騰，水蒸氣的凝結(jié)、凝華，冰的融化、升華，以及露和霜的成因；進而指導學生認識水在液態(tài)、 氣態(tài)、固態(tài)之間是可以相互變化的。在低中年級學生認識了根、莖、葉外部形態(tài)的基礎(chǔ)上，指導學生認 識根、莖、葉的生理作用。指導學生認識熱傳遞的三種方式——傳導、對流、輻射，以及保溫 和散熱的方法?！ 。?） 思維能力：分析綜合能力、想象能力、推理能力、制作能力、創(chuàng)造能力?！ 〗虒W重點： 從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內(nèi)在?！ ≈匾曋笇W生認識各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、變化規(guī)律和原因。 注意發(fā)展兒童智力、培養(yǎng)能力?！ 渡锱c環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系?！ 哆\動和力》單元內(nèi)容可分為四個部分。第四部分動手實踐，設(shè)計和制作一個小車。 面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認識到重復實驗的意義?！ ⌒＄R子、凹面鏡、凸透鏡，白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成紙袋，溫度計?！ ⌒迈r濕潤的土壤及干燥的土壤、牙簽、放大鏡、去掉上半部的飲料瓶。 氣球、氣球噴嘴、連接小車部件的螺絲釘、安裝小車用的螺絲刀、紙盒子（裝鉤碼用，在桌面測摩擦力也用這個盒子）、膠帶（粘小車輪子用）?！ 〗Y(jié)合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學氛圍?！ ∥?、教學進度： 1 始業(yè)教育 1種子發(fā)芽實驗（一） 機動 2 2種子發(fā)芽實驗（二） 3觀察綠豆芽的生長 4蚯蚓的選擇 3 5食物鏈和食物網(wǎng) 6做一個生態(tài)瓶 7改變生態(tài)瓶 4 8維護生態(tài)平衡 機動 5 國慶節(jié)假期 6 機動 1光和影 2陽光下的影子 7 3光是怎樣傳播的 4光的反射 5光與熱 8 6怎樣得到更多的光和熱 7做個太陽能熱水器 機動 9 8評價我們的太陽能熱水器 機動 10 1地球表面的地形 2地球內(nèi)部運動引起的地形變化 3巖石會改變模樣嗎 11 4土壤中有什么 5雨水對土地的侵蝕 6探索土地被侵蝕的因素 12 7河流對土地的作用 8減少對土地的侵蝕 機動 13 機動 14 1我們的小纜車 2用橡皮筋作動力 3像火箭那樣驅(qū)動小車 15 4測量力的大小 5運動與摩擦力 6滑動與滾動 16 7運動與設(shè)計 8設(shè)計制作小賽車 機動 17 機動 18 復習 19 復習 20 復習 21 期末檢測五年級教學教學計劃 篇3 一、學生情況分析 五年級學生通過三、四年級的學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作?！ 《⒔滩姆治觥 ”緝越炭茣灾黝}研究的形式編排了《地球和地表的變化》、《聲音的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環(huán)》、《研究與實踐》六個單元?！堵曇舻拿孛堋穯卧?，學生熟悉的聲音為探究主題，在內(nèi)容設(shè)置上突出“做”科學的特點，強調(diào)體驗式、發(fā)現(xiàn)式的科學探究方法?！ 堆芯颗c實踐》引導學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學探究方法和已有知識解決生活中具有簡單聯(lián)系的具體問題，通過各專題活動引導學生關(guān)注身邊的科學問題，關(guān)注科技發(fā)展帶來的負面影響，初步培養(yǎng)學生“分析問題”、“撰寫考察報告”的能力及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態(tài)度，使學生意識到科學、技術(shù)與社會的密切關(guān)系。 ?。耗軓淖匀恢蝎@得美的體驗，并用一定的方式贊美自然?！ ！ ?、采集和整理信息的能力。能做控制變量的簡單探究性實驗。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。要以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生的自主探
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