【正文】 　　越______”“漸漸地”說(shuō)句子。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性?！　　安省庇疫叺娜彩巧舷屡帕械?，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上；　　“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫(xiě)舒展，長(zhǎng)一些，上面的部分不要寫(xiě)作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(zhǎng)短不同?！　∫鈭D：　　在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力?！　D2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。教師適時(shí)地指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作?！　。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會(huì)坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑與愉快。一條彩虹掛在天空?！　。?）天亮起來(lái)了。）　　學(xué)生交流，課件適時(shí)出示：　　烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲　　老師讀雷雨中的段落請(qǐng)　　學(xué)生交流有哪些景象?！　。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)忽然的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì)垂的妙用，感受蜘蛛的害怕?！　。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)壓的妙用，感受烏云來(lái)勢(shì)洶，厚重，有壓迫感。　?。?）有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時(shí)段的不同景象。（板書(shū)課題）　　課件播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)邊回憶課文是按什么順序描寫(xiě)雷雨的?！　熒献鲗W(xué)習(xí)?！　±首x想象感悟；　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀?！　”菊n教學(xué)難點(diǎn)是：　　有感情朗讀課文，想象雷雨不同時(shí)段的景象。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。　　二、說(shuō)學(xué)情　　學(xué)生雖年齡較小，但 雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化?！　∫弧⒄f(shuō)教材　　《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。最后充分的理解文本?！　〉谌健奥?lián)系生活，發(fā)展思維?！惫膭?lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀(guān)地感受課文內(nèi)容。只要我們?nèi)ゼせ睿ミ\(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。　　目標(biāo)是：　　會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言?！　≡谡n堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現(xiàn)欲?！　〕浞指惺芾子昵暗那榫埃⒂懈星榈乩首x。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀(guān)察，增添生活的樂(lè)趣?！独子辍氛f(shuō)課稿《雷雨》說(shuō)課稿《雷雨》說(shuō)課稿1　　【說(shuō)教材】　　今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第１８課。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感?！　亩昙?jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨時(shí)的不同景象?！　「鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀?！　　菊f(shuō)過(guò)程】　　一、 猜謎語(yǔ)直接導(dǎo)入　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)　　三、學(xué)習(xí)1——3自然段雷雨前　　四、課堂小結(jié)　　孩子們，雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過(guò)自己的仔細(xì)觀(guān)察，把看到的、聽(tīng)到的想到的寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉?！　∧x課文，能邊讀邊想象。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　課前布置學(xué)生觀(guān)察雷雨這一自然現(xiàn)象。　　【說(shuō)過(guò)程】　　第一步“談話(huà)交流，激發(fā)興趣。在開(kāi)始激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話(huà)的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對(duì)雨非常的了解，所以積極性特別的高，說(shuō)的也非常的好。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒(méi)有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺(tái)上讀，有的站在窗戶(hù)邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅?！钡湍昙?jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主?！　∵z憾的是，學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到位，對(duì)課文的理解也只是停留在表面。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。　　情感目標(biāo)：有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記?！　》e累拓展，寫(xiě)觀(guān)察日記。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中?！　《昙?jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力?！　“鍟?shū)：雷雨前 （1—3）雷雨中 （4—6）雷雨后（7—8）　　意圖：　　本環(huán)節(jié)利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！　。?）拓展練習(xí)，能寫(xiě)觀(guān)察日記。）　?。?）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）　　（4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！　W(xué)生交流　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。蟬叫了。）　　學(xué)生交流，板書(shū)出示：　　太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景?！　〗處熤笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動(dòng)中的低效性?！　∧阆矚g課文的那部分？用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。　　師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評(píng)議，活躍課堂氣氛，解決生生互動(dòng)的低效性。　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)?！　。┱n堂小結(jié)：　　老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí)，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，還有很多神奇的景象呢?！　×?、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)　　18 雷雨　　雷雨前（1—3）烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲　　雷雨中（4—6）雨聲、雷聲——由大到小　　雷雨后（7—8）太陽(yáng)、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙　　板書(shū)能很直觀(guān)的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解。　　3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識(shí)。（板書(shū)雷雨）　　小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？　　雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）　　3．有一位小朋友把他觀(guān)察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章?！　W(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”?！　『鋈灰魂嚧箫L(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！　≌n文讀地很流利，現(xiàn)在我們也來(lái)看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫(huà)。）　　四、學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象　　小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化。（烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉？“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作?！薄　≡鯓邮恰皝y擺”？做動(dòng)作。　?。?）這么大的風(fēng)，就連蜘蛛“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！　。?）大風(fēng)過(guò)后，接著就是閃電和雷聲。（充分說(shuō)）　　過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了。　?、隰~(yú)兒出水跳，大雨要來(lái)到?！　。?）重點(diǎn)指導(dǎo)讀雨的變化。　　小樹(shù)長(zhǎng)高了?！　?．出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“垂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。）　　七、總結(jié)　　同學(xué)們，一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見(jiàn)，肯定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀(guān)察，才能把文章寫(xiě)的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人，做個(gè)細(xì)心的觀(guān)察者，你一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！　　八、作業(yè)　　完成課后的“讀讀抄抄”，學(xué)習(xí)這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來(lái)，并在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面做一個(gè)小標(biāo)記?！　「鶕?jù)我班的實(shí)際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)；　　，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “垂”“。　　三、說(shuō)教法；　　1.“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”　　（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細(xì)分析，組詞?！　∮蒙衷~卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況?！　?biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。男女生賽讀、小組賽讀。（第1 3自然段寫(xiě)雷雨前；第4 6自然段寫(xiě)雷雨中；第7－8自然段寫(xiě)雷雨后?！独子辍氛f(shuō)課稿6　　下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎？為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。如理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！　∥易寣W(xué)生用對(duì)比觀(guān)察的方法，認(rèn)真觀(guān)察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀(guān)可感的畫(huà)面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑?！　∥?、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀　　有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元?！　∧芰δ繕?biāo)：　　 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)?！　‰y點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾　　三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段　?。ㄒ唬?教法　　新課程理念很強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)?！　。ǘ?教學(xué)手段　　為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。　　注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！　∩险n伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》　?。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書(shū)達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍?！　×f(shuō)矯正反饋　　假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維　　我想讓同學(xué)意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿(mǎn)罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)?！独子辍氛f(shuō)課稿8　　一、說(shuō)教材　　《雷雨》這篇課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！　《⒄f(shuō)學(xué)情　　我的教育對(duì)象是培智高年級(jí)的學(xué)生，在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識(shí)?！　∪⒈菊n的設(shè)計(jì)理念　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在?！　「惺芾子昵?、雷雨中、雷雨后景物的是怎么變化的。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。　　在師引導(dǎo)下能正確朗讀課文第1——6自然段，簡(jiǎn)單了解雷雨前、雷雨中的自然景象?！　∥?、說(shuō)教法學(xué)法　　情境教學(xué)法：　　依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)