生命-生命的說課稿范文-wenkub
2024-12-06 01 本頁面
【正文】 有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟。 思考：反復讀這篇課文，我總是沉醉其中，總會被那意蘊深遠的對生命的獨特感悟所打動，每讀一次，心靈就受到一次震撼！為什么作者對生命的感悟這般深刻？那是因為：作者杏林子12歲時染上類風濕性關節(jié)炎，致使全身癱瘓，命運的坎坷使她對生命的感悟更加深刻。 情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 二、選擇教法，明確思路： 情境教學法：以情動人，以美感人。生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。 四、理念指導，精心設計： （一）抓住語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程標準明確提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 教學流程統(tǒng)覽 1．創(chuàng)設情境，感知生命。 5．閱讀推薦，課外延伸。 （二）整體把握，梳理脈絡： 學生自讀課文，把課文讀通順。 首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？ ““但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！” 在學生交流完自己的體會之后，教師適時引導：你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的？（引導學生回歸文本，找出關鍵詞語——極力鼓動雙翅）再通過動作表演，比較體驗：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同，學生一下子感悟到：“極
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