端午的鴨蛋-教案篇(4篇)-wenkub
2024-12-06 01 本頁面
【正文】 等。 選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 第二自然段最后作者采用多層轉(zhuǎn)折、層層鋪墊的手法，說明家鄉(xiāng)鴨蛋的“好”。 高郵鴨蛋多出雙黃鴨蛋，作者在這里采用對比的方法，說明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”。 提問：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點?作者著重寫了哪些內(nèi)容?在寫法上有何特點? 學生討論、交流。 四、學習課文 學習第一部分： 提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系? 學生復述端午節(jié)的風俗。著有散文集《汪曾祺自選集》。倘若沒有一種故鄉(xiāng)情結(jié)，沒有一顆超然自在的心，誰能從平淡的生活中咂摸出如許滋味? 作者簡介： 汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。 與有榮焉：因而也感到榮幸。 籍貫：祖居或個人出生的地方。) 硝藥(xiāo) 腌臘(yān) 絡子(l224。 【教學時數(shù)】 二課時。 理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。 【教學過程】 第一課時 一、預習 給下列加粗字注音： 門楣(m233。o) 大襟(jīn) 車胤(y236。 城隍：迷信傳說中指主管某個城的神。 囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的`故事。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。 三、閱讀課文，整體感知 理清文章思路： 第一部分(第1自然段)，對家鄉(xiāng)端午節(jié)風俗的描寫，十分富有地方特色，同時表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的懷念。 明確： 作者先介紹端午節(jié)的一般習俗： ① 系百索子 ② 做香角子 ③ 貼五毒 ④ 貼符 ⑤ 喝雄黃酒。 明確： 家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋，因此作者對此進行了濃墨重彩的描述。 “雙黃鴨蛋味道其實無特別處。 第三自然段具體點明高郵咸蛋的口味特點，結(jié)合自己生活經(jīng)歷表現(xiàn)作者獨特的生活感受。 第二課時 一、復習舊課 聽寫詞語，學生互評。作者將現(xiàn)在的成人立場和在故鄉(xiāng)時的少年人的視角交織在一起，以童趣寫出了對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛。 教師引導學生多角度地聯(lián)系，不求統(tǒng)一答案。通過朗讀，感受本文的情趣。使學生認識到。 學生討論、交流。 五、小結(jié) 《端午的鴨蛋》一文，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺先生的魅力所在。 選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 【情感目標】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。本文的一些童年趣事、過節(jié)習俗容易引起學生的興趣。再讓學生談談自己家鄉(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風味小吃。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生搜索整合信息的能力，求完整準確地描述作者的家鄉(xiāng)習俗，并能通過自己的知識對這一習俗進行補充闡述，完全體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。 問題三可以引導學生初步感受文本寫作風格，明確對文章主題的認識。 例如： (1)“我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。”等幾處都較為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。 ，分享體驗 問題：學生通過對課文的分析學習后,從語言文字中感受到了平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。 ，深刻反思 思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重。使他們對中國傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識。 2．引導學生在體味個人生活體驗的基礎上，再進一步，體味文章中蘊含的情感及語言特色。 課前準備1．預習本文字詞，掃清閱讀障礙。 整體感知 聽錄音范讀課文，學
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