【正文】 ，要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病?(出示)　　生自由讀。)我們接著請(qǐng)——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫個(gè)——文，咱們可千萬別弄錯(cuò)了。(齊讀)　　把它們送回到題目中，誰來讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)?！　≡蹅?cè)賮碜屑?xì)看看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。　　瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。　　在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時(shí)懂得請(qǐng)別人幫忙時(shí)要有禮貌，不能幫別人時(shí)也要有禮貌?！　W(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)?！　W(xué)生臨寫，描紅練習(xí)?！　∷?、生字書寫。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）　　請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示?！　⊥瑢W(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）　　課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧?！　∈熳x全文，分角色表演。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！　　同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）　　六、結(jié)束：　　同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文6自然段就能知道答案?！　∥?、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）　　小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（交流識(shí)字方法）　　三、整體感知課文。（學(xué)生圈出：蚜蟲）　　你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認(rèn)識(shí)幾個(gè)昆蟲名稱。單獨(dú)時(shí)的讀法，組成一起都讀輕聲?！　≌w感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用?！　?．學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣?！　∷?、表演課文。　　眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴(yán)重了，真的沒有一位醫(yī)生來幫助棉花姑娘嗎？　　介紹七星瓢蟲?！　。?）交流、匯報(bào)　　（3）合作完成對(duì)話。（指名朗讀）　　自學(xué)4自然段。燕子醫(yī)生來了，她是怎么和燕子說的呢？　　“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。）　　學(xué)習(xí)第二自然段。引出可惡的蚜蟲?！　z查字詞?！　⊥瑢W(xué)們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細(xì)看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？　　是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了?！　∫?yàn)槊藁ㄊ且环N植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的?！　×私庋嘧印⒆哪绝B、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)些對(duì)人類有用的鳥類與蟲類?！　≈攸c(diǎn)：正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個(gè)“白”和“巾”字。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發(fā)生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！　　二、初讀課文　　大聲朗讀課文，并完成以下任務(wù)?！　W(xué)習(xí)課文　　你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？　　學(xué)習(xí)第一自然段?！　煟菏前。藁ü媚锷砩犀F(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲，當(dāng)你生病時(shí)，渾身難受時(shí)，最想見到誰呢？　　她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！指導(dǎo)“盼望”?！　∈前。藁ü媚锒嗝磁瓮嗅t(yī)生來幫它治病啊。　　指導(dǎo)朗讀?！　∶藁ü媚镒兊酶与y受了，接著又有誰來了呢？請(qǐng)合作完成學(xué)習(xí)卡?！　煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？來了這三位醫(yī)生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？　?。?）引讀?！　≈笇?dǎo)朗讀?！　∥濉ⅰ　⊥ㄟ^這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道：　　燕子捉（空中飛的害蟲）；　　啄木鳥捉（樹上的害蟲）；　　青蛙捉（田里的害蟲）；　　七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）　　他們可幫了我們不少的忙，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円Ｗo(hù)好這些益蟲、益鳥。　　3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲?！　∷摹⒄n前準(zhǔn)備：　　多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。　　練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出不同角色的語氣。課題反復(fù)讀一讀，生字分別組兩個(gè)詞?！　。ɑ氐綀D片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）　　我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情?！　∶藁ü媚锱瓮腥私o她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?　　棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字，朗讀動(dòng)物名字）　　過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？引出七星瓢蟲，朗讀名字。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）　　棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段?！　∫淮未握?qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？　?。ń處熒钋槔收b）小朋友，我是棉花姑娘?！　∑摺⒅笇?dǎo)書寫兩個(gè)生字?！　×私庥嘘P(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。（齊讀第5自然段）　　這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）　　你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話?！　⊥卣梗寒?dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）　　小結(jié)全文：（兒歌總結(jié)）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑?！　”菊n要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好。師巡回指導(dǎo)?！　∧銈冞€想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎？請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”?！　≡O(shè)計(jì)理念：　　把識(shí)字與閱讀融在一起，使?jié)h字不成為孤零零的個(gè)體，而是在特定的語境中做到字不離詞，詞不離句。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢!——(出示課題)　　教學(xué)“姑娘”：這題目里藏著兩個(gè)生字寶寶，咱們先來讀準(zhǔn)它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難，我請(qǐng)同學(xué)再來讀讀。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。齊讀。齊讀字卡：斑點(diǎn))　　看來考不倒你們，來點(diǎn)難度大點(diǎn)的，誰能把這些醫(yī)生正確地請(qǐng)進(jìn)這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行?！　∵@段生字比較多，誰先把它讀正確?相機(jī)教學(xué)“治”。讀。小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個(gè)詞?(出示：多么盼望)個(gè)讀?！　∷?、學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切13分　　一次讀(整體進(jìn)入)：　　(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡(jiǎn)單引說學(xué)生讀課文，(邊讀邊出示一段)：　　這時(shí)，燕子飛來了。但它們說話的時(shí)侯卻有些相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌?！　熞f下面內(nèi)容(師：誰愿意來挑戰(zhàn)這個(gè)角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話?！　∥?、生字鞏固2分　　師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?　　六、寫字指導(dǎo)，“只”、“星”5分　　師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了?！　》秾憽爸弧保航裉煳襾韺憣戇@個(gè)“只”，別看它簡(jiǎn)單，其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫?！　熒u(píng)議。　　復(fù)習(xí)生字?！　W(xué)生自讀課文，邊讀邊想:　　棉花姑娘生了什么病呢?　　棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫忙呢?　　最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文　　三、讀感悟，理解課文。分角色朗讀對(duì)話　　學(xué)習(xí)第三、四段　　(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?　　(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?　　(3)、拓展，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說話。(怎樣保護(hù)益蟲益鳥?)　　六、板書：　　棉花姑娘　　燕子空中飛　　啄木鳥捉樹干里害蟲　　青蛙稻田里　　七星瓢蟲蚜蟲　　《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。　　第一課時(shí)　　揭題，導(dǎo)入新課　?。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫?！　、邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的??？　　引導(dǎo)理解　　學(xué)習(xí)自然段。　　a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？　　b、他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“——”畫出燕子說的話?！　、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！　、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子?！　∠确中〗M表演，然后推薦到全班表演。　　指導(dǎo)寫字　　出示要寫的字?！　W(xué)生臨摹，描紅練習(xí)?！　。瑢懽肿藙?shì)端正，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字指導(dǎo)課。　　?！　〔。翰∽峙詸M宜短，撇要長(zhǎng)，點(diǎn)、提緊挨撇。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長(zhǎng)?！　》浚旱谝还P點(diǎn)從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。　　七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆?！　∪?、作品展示：　　你覺得同學(xué)的作品寫得如何？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？什么地方需要改進(jìn)呢？　　教師對(duì)出現(xiàn)的問題匯總和學(xué)生一起找出解決方案?！　　局攸c(diǎn)難點(diǎn)】　　１、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。　?。?、今天，老師要帶大家飛到棉花田里，去認(rèn)識(shí)一位新朋友。畫面定格，棉花姑娘畫外音。（開火車，小老師領(lǐng)讀等）　?。场⒄n文講了一個(gè)什么故事呢，讓我們一起來看一下吧！　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容　?。?、學(xué)習(xí)第一段?！　、侵笇?dǎo)朗讀第一段?！　。?、學(xué)習(xí)第五自然段?！　、牌咝瞧跋x吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧?。ㄕn件演示最后一段）　?、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子？（生回答）　　“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答，獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲）　　你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）　　“雪白雪白”還能說什么？（生回答，獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲）　?、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了，她高興嗎？請(qǐng)大家一起高興地讀這一段?！　。?、尋找識(shí)字規(guī)律，說說每個(gè)字的記憶方法。　　幫bāng“巾”的占格位置?！　。?、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字?！　。?、書空后在本上練習(xí)。　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字　　教學(xué)難點(diǎn)：了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲?！　W(xué)生自讀課文?！　、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？　　d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀?！　、小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）　　c、拓展練習(xí)：　　碧綠碧綠的________________________________　　雪白雪白的________________________________　　四、有感情地朗讀課文　　五、課堂總結(jié)，合作表演　　以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)?！　∑咝瞧跋x的本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲　　七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”　　六、延伸　　的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要……（師引說）　　我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？　　《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)10教材分析　　本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。教學(xué)目標(biāo)　　1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！　?．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。（板書：棉花姑娘）　　，落實(shí)姑娘生字。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。）　　二、自我感悟，整體梳理　　，你認(rèn)識(shí)了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個(gè)圖像）（一度通讀，認(rèn)識(shí)主要角色。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢？（生說記憶方法）