【正文】 檢查自讀情況。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫所見，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。是干什么的。　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。問題一：從詩中你感受到一個怎樣的牧童？學生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個機靈的小男孩，他是一個天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學生能夠透過文字，體會到文字背后的東西。（播放課件，播放背景音樂）　　學生創(chuàng)作詩歌。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背?！　煟浩渲心阕钚蕾p詩人用的哪個字或詞？為什么？　?。ㄓ伤姴聹y內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它?！　?用朗讀表現(xiàn)出來。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）　　誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）　　最后一位。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時的反應機敏，感受詩人對田園風光的喜愛之情?！　≌n件演示，動畫朗讀?！　∷摹⒆哌M詩人，深化情感　　通過課件，初步了解詩人，淺誦詩人的另一作品?！　∫龑W生體驗到小牧童是想捉樹上的蟬?！　∧猩呑觥膀T黃牛”動作，便朗讀。　?。ㄈ┰僮x古詩，入情入境　　播放樂曲《牧童短笛》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒?！　。ǘ┏踝x古詩，覓得詩趣　　學生自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認識的字畫下來，好好讀一讀。　　教學重點、難點：　　重點：認識生字，正確有感情地朗讀古詩。）　?。?、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人?！　　　。?、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？　　生：每逢佳節(jié)倍思親?！　。ㄔ娭袑懺诰旁戮湃罩仃柟?jié)?！　⊥ㄟ^查字典讀準字音。他善于描寫自然景色。板題：九月九日憶山東兄弟　　解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風俗習慣?！　⌒『诎邃浺魴C　　一、交流課前查找資料、板題解題　?。?、學生交流?！　。?、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思?！　。场⑵分攸c字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。（學生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？　?。场⒅缸x全詩。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事?！　煟簽槭裁疵坑龅焦?jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。（口語訓練，產(chǎn)生情感共鳴）　　附：板書設計　　九月九日憶山東兄弟　　倍思親　　獨兄弟　　少一人　　《所見》教學設計2教學目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　‰y點：古詩的理解與背誦。　　生讀詩后，了解字詞的認讀情況?！　煟海▌忧榈兀┠銈兛矗銈兟?，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖啊晃啊，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶在飛，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林?！　∫龑唷膀T黃牛，讀古詩”?！　W生自由讀，大聲讀——小聲讀——齊讀，引導在讀的時候入情入境?！　∥?、合作探究，拓展練習　　想一想：牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到了蟬嗎？把這些編成一個故事，講給大家聽?！　　端姟方虒W設計3教學目標：　?。保J識“所、牧”等６個生字，會寫“詩、林”等６個字。　　課時安排：　　1課時　　教學流程：　　教學設計：　　一、由畫入詩，理解詩題：　　師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。（在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美）　　齊讀一遍，共同感受一下。誰讀前兩句？（你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的一種境界。）　　師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）　　師：學到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達什么？　　指名說。　　指名背誦?！　≡姼枵故?。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？學生對于每個字都有自己的體會，如：“捕”體會到牧童可能在思考：我要想個辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機靈。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。　　3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃?！　?．出示課題：所見，讀題。　?。?）出示生字詞卡：　　（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬　　3．教師范讀。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）　?。?）理解前一個分句的意思。）　　（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？閉口在這里是停止唱歌的意思。）　?。?）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。振欲捕鳴閉口立　　二、整體感知引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。牧童聽到了知了叫聲。指導讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備?！　∷?、背誦全詩　　五、分析指導字形　　1．比較字形?！　?．指導書寫。在教學中，我作了如下設計：　　一、激趣導入　　１、放錄音：　　學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出?！　。?、自由讀課文：　　畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。　　歌聲／振林樾，忽然／閉口立?！　⊥涝嚲?，全班交流、評議?！　?．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？　?。ㄖ该寣W生試著回答問題?！薄　。?）讀準節(jié)奏，說說詩意。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）　?。?）理解前一個分句的意思?！　。?）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思?！　∠胂笥柧殻骸昂鋈婚]口立”牧童還會做些什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。）　　四、有感情地朗讀全詩。　?。?、課件出示課題，師：　　誰愿意把詩題讀給大家聽聽？　　“所”的字音讀得真準：　　你讀，我讀，齊讀?！　。ㄕ_豎起大拇指表揚他，不正確幫助指出并帶讀）　?。?、同桌互讀：　　先互相檢查讀音，再說說你記住了哪些生字，有什么好辦法。　　二、簡述詩意，感知大意　?。薄⒗蠋熯@有關于這首古詩的動畫，想看嗎？可要仔細看哦，說不定，你看完動畫就知道這首古詩的意思了?！　。ò鍟浱枺　。?、范讀?！　∽杂勺x──指名讀?！　。?、讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：　　指名讀──齊讀?！　。?、扮演小牧童，邊做動作邊背：　?、乓场！　。?、教師范寫，同時講解。　　《所見》教學設計8　　本課是兩首古詩。學習古詩，重在吟誦，通過反復朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。　　如何讓學生反復朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。　?。ǖ谝徽n時）　　一、情境導入，激發(fā)興趣　　1．播放多媒體課件：　　（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在　　黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方?！　。ò鍟n題）　　相機學習“所、枚”。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立?！　≌n件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。（及時表揚激勵?！　⌒∨笥褌?，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來?！　〔シ爬首x錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境?！　?．練習有感情的背誦。　?。ㄈ缣崾峙愿值膭幼饔嘘P：捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬）?！　〗處熓痉叮笇鴮?。　　2．背誦《所見》?！　∪郏療o聲／惜細流，樹陰／照水／愛晴柔?！　∷娜艘恍〗M，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節(jié)奏與音準。　?。?）游戲：找朋友　　老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友?！　。?）播放多媒體課件：　　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭?！　∷娜艘恍〗M，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說?！　〕跸牡脑绯?，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰?！　∥?、識記字形，練習寫字　　1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀?！　÷丁吨槁吨樵诤扇~上跳舞?！　〗虒W重點：　　1認識本課的生字、詞?！　∩嚎吹搅艘黄瑯淞?。（聽配樂朗讀）　　2咱們也來讀讀，請大家輕輕地打開書本到59頁，聽清楚要求再讀。）　　3袁枚說，大家有沒有把我的古詩讀正確啊，我得考考你們?！　?出示此兩句?！　?出示句子。他怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？　　用詩歌中的句子說說。（個別讀）　　8誰來試試？（指導朗讀，師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了?！　?我說古詩意思，你們來說詩句好嗎？　　3我把古詩的其中一部分拿走了，留下了個別的字，你們還能念出來嗎？　　1）先來讀一讀它們（搶讀漢字）這幾個生字寶寶的樣子可容易記了?！　?我們的詩人到最后還給我們留了個小小的懸念，不知道小牧童有沒有捉到那只蟬，大家課后可以去猜一猜，想一想他是用什么方法捉蟬的。（師邊說邊范寫）　　“閉”“人才進了門”是什么字??？先寫一扇“門”，再寫一個“才”，“才”不胖不瘦，剛好藏進門去。　　教學過程：　　一、談話導入，解題　　同學們，暑期生活剛剛結(jié)束，誰能說說你的假期都去哪里游玩了？　　你們的夏天真豐富?！　《?、學習古詩　?。ㄒ唬┳x通古詩　　自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。　?。?）賞牧童騎牛圖：　　A請自由讀詩的前兩句，看一看詩人所見到的是一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？　　B交流：　　a騎黃牛?！　。?）鑒牧童捕蟬圖　　A就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，旁若無人地唱著，可是他卻忽然停止，能推測一下這是為什么嗎？