高三年級上冊物理教案-wenkub
2024-12-05 02 本頁面
【正文】 的物理意義?！ ”驹O(shè)計強(qiáng)調(diào)問題討論、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究、教師指導(dǎo)等多種教學(xué)策略的應(yīng)用，重視概念、規(guī)律的形成過程以及伴隨這一過程的科學(xué)方法的教育。通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件?！ ≌n件：電磁感應(yīng)現(xiàn)象flash課件?！ 、?0米左右長的電線、導(dǎo)線、小磁針、投影儀?！ ?．情感、態(tài)度價值觀 （1）通過觀察和動手操作實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)樂于科學(xué)探究的情感?！ 《?、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能 ?。?）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件?！ ∫詫?shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，通過對問題的討論，引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，找出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。用現(xiàn)代技術(shù)手段“DIS實(shí)驗(yàn)”來測定微弱的地磁場磁通量變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流，使學(xué)生感受現(xiàn)代技術(shù)的重要作用?！ 。?）理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件?！ 。?）通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神?！ 。?）學(xué)生實(shí)驗(yàn)： ?、贄l形磁鐵、靈敏電流計、線圈。 五、教學(xué)設(shè)計思路 本設(shè)計內(nèi)容包括三個方面：一是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；二是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；三是應(yīng)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實(shí)際問題。通過“歷史回眸”、“大家談”，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。通過學(xué)生主動參與，培養(yǎng)其分析推理、比較判斷、歸納概括的能力，使之感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法的重要作用；感悟科學(xué)家的探究精神，提高學(xué)習(xí)的興趣。 了解簡諧運(yùn)動位移方程中各量的物理意義，能依據(jù)振動方程描繪振動圖象。本節(jié)要特別注意相位的概念。 描述簡諧運(yùn)動的物理量 （1）振幅 振幅是振動物體離開平衡位置的距離。單位時間內(nèi)完成全振動的次數(shù)叫作振動的頻率。 ?。?）簡諧運(yùn)動中的位移（x）與時間（t）關(guān)系的表達(dá)式為x=Asin（ωt+φ），其中A代表簡諧運(yùn)動的振幅，ω叫作簡諧運(yùn)動的“圓頻率”，ωt+φ代表相位?！ ∪绻麅蓚€振動存在相位差，它們振動步調(diào)是否相同？ 解答：不同。往復(fù)通過同一段距離或通過關(guān)于平衡位置對稱的兩段距離時所用時間相等?！ ?情感、態(tài)度與價值觀 讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成；用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)?！ ≡O(shè)計思路 學(xué)生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。由此知道氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。對于一定質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個狀態(tài)
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