初中生物免疫與計劃免疫教學設計案例-wenkub
2022-08-21 19:01:09 本頁面
【正文】 一、引言 師：同學們，通過上節(jié)課的學習我們已 經知道，在自然界中存在著各種各樣的病原體（如病菌、病毒、寄生蟲）等，這些病原體一有機會就會侵入人體，就有可能使人得傳染病。我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上已取得巨大成就，向學生滲透愛國主義教育。引導學生自己總結免疫的三大 功能。并會利用它解釋一些醫(yī)學現象及生活問題。 教師運用了形象的動畫設計、比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例。 教師簡單小結人體的第一、二兩道防線。 消滅病原體 第一、二道防線的作用特點： a．人人都是生來就有的 b．對多種病原體都有防御作用─ ─非特異性免疫 小組討論： （ 1）進行比較、討論，由學生自己總結出非特異性免疫的教師設計（非）特異性免疫特點比較表。 2．第二道防線 ②組成 溶菌酶和吞噬細胞等 ②功能 溶解、吞噬和看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細胞的作用”。 小組討論課本“資料分析”中提出的問題。 二、新授課 平時同學們都打過哪些預防針，利用實 組織學生交流、討論。社會）人類與傳染病的斗爭。 學生 ：課前調查自己的“預防接種證”，了解出生以來自己都接種過哪 些疫苗、打過哪些預防針及其作用。 課前準備 教師 ：用 FLASH動畫制作展示人體三道防線作用的 CAI課件。 了解免疫器官、區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。 理解計劃免疫的意義。 用 FLASH動畫制作展示抗原、抗體之間關系的 CAI課件。 通過咨詢和查閱相關信息，結合生活經驗了解一些免疫與計劃免疫方面的醫(yī)學知識。 小組調查──調查當地常見的幾種傳染病。 （一）計劃免疫 物投影交流個人“預防接種卡”，討論計劃免疫的意義，深刻認識到黨和國家關心下一代健 康成長，為提高人口素質進行計劃免疫的重要性和必要性。 利用動感資料輔助學生思考，將抽象的知識形象化、具體化，縮短了抽象知識與學生之間的距離。結合生活實例“發(fā)炎”進行問題討論。利用非特異性免疫的特點引導學生自己發(fā)現并補充什么是特異性免疫，引出人體的第三道防線。 第三道防線的作用特點： a．人出生以后才產生的 b．只對某一特定的病原體或異物起作用──特異性免疫 3．第三道防線： ①組成 免疫器官和免疫細胞 ②功 能 產生抗體，消觀看 FLASH動畫，積極思維，充分運用形象思維和發(fā)散思維對知識進行理解、整理。 引導學 生利用所學知識解疑（什么是疫苗）；同時提出質疑“什么是免疫？”。 引導學生分析比較傳統的免疫概念與現代免疫概念的聯系與不同。 三、課后小結 角色扮演： 加深對免疫的基本概念和原理的理解，結合第一節(jié)傳染病中艾滋病的防治教育開展“游戲”活動。 四、達標檢測 分析資料，發(fā)表觀點等。課下請大家做了調查──調查青島常見的幾種傳染病，以及你是怎樣進行預防的，現在我們就來交流一下各小組的調查報告。從小到大，大家都接種過哪些疫苗？（也就是通常所說的防疫針） 生： （利用實物投影，進行個人
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