初中生物免疫與計劃免疫教學設計案例(已修改)
2025-08-21 19:01 本頁面
【正文】 初中生物《 免疫與計劃免疫 》 教學設計案例 教學目標 描述人體的免疫功能。 了解免疫器官、區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。 理解計劃免疫的意義。 重點和難點 重點：特異性免疫和免疫概念。 難點：培養(yǎng)學生對科學不斷追求與探索的能力。 課前準備 教師 ：用 FLASH動畫制作展示人體三道防線作用的 CAI課件。 用 FLASH動畫制作展示抗原、抗體之間關系的 CAI課件。 表示免疫功能的形象生動的卡通示意圖。收集現(xiàn)代醫(yī)學領域與免疫有關的信息及影音資料。 學生 ：課前調查自己的“預防接種證”，了解出生以來自己都接種過哪 些疫苗、打過哪些預防針及其作用。 通過咨詢和查閱相關信息，結合生活經(jīng)驗了解一些免疫與計劃免疫方面的醫(yī)學知識。 課前閱讀：（科學技術社會）人類與傳染病的斗爭。 小組調查──調查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。 課時分配 2課時 教學設計 學習內容 學生活動 教師活動 一、導入新課 組間互動交流調查報告：“當?shù)爻Ｒ姷膫魅静 ?，達到預防傳染病的目的。 教師引導學生積極發(fā)言。 二、新授課 平時同學們都打過哪些預防針，利用實 組織學生交流、討論。 （一）計劃免疫 物投影交流個人“預防接種卡”，討論計劃免疫的意義，深刻認識到黨和國家關心下一代健 康成長，為提高人口素質進行計劃免疫的重要性和必要性。 提出質疑： 注射“疫苗”為什么能達到免疫目的？ 什么是免疫？ 鼓勵學生質疑，并引導學生帶著問題在教學課程中進行探究，自主學習，從中找到答案。 （二）人體的三道防線 觀看 FLASH動畫“人體的三道防線”。 小組討論課本“資料分析”中提出的問題。 利用動感資料輔助學生思考，將抽象的知識形象化、具體化，縮短了抽象知識與學生之間的距離。 1．第一道防線 ①組成 皮膚、黏膜和呼吸道黏膜上的纖毛等 ②功能 阻擋或殺死病原體，清掃異物 看屏幕中的卡通圖“皮膚的保護作用”，在教師的引導啟發(fā)下積極進行自主式討論、總結，找到問題的答案。 教師利用卡通圖片展示，將問題具體化、形象化，并引導學生緊密聯(lián)系生活實際進行思考。 2．第二道防線 ②組成 溶菌酶和吞噬細胞等 ②功能 溶解、吞噬和看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細胞的作用”。結合生活實例“發(fā)炎”進行問題討論。 引導學生回顧循環(huán)系統(tǒng)中白細胞的功能，引出吞噬細胞的作用。主要以師生談話方式進行講述。 消滅病原體 第一、二道防線的作用特點： a．人人都是生來就有的 b．對多種病原體都有防御作用─ ─非特異性免疫 小組討論： （ 1）進行比較、討論，由學生自己總結出非特異性免疫的教師設計（非）特異性免疫特點比較表。利用非特異性免疫的特點引導學生自己發(fā)現(xiàn)并補充什么是特異性免疫，引出人體的第三道防線。特點。 （ 2）推敲非特異性免疫的特點，從中對比猜測特異性免疫的特點，補充完成“非特異性免疫和特異性免疫特點的比較表”。 教師簡單小結人體的第一、二兩道防線。 第三道防線的作用特點：
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