【正文】 強(qiáng)大心理制約力量，使學(xué)生都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合群體規(guī)范。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營造一個(gè)優(yōu)美和諧的班級(jí)人文環(huán)境與自然物質(zhì)環(huán)境，挖掘蘊(yùn)涵在其中的德育因素，對(duì)學(xué)生施以良好的德育影響，培養(yǎng)良好的思想品德，促使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。陽光班級(jí)文化是在“陽光育人”理念下的建構(gòu)具有系統(tǒng)性和整體性的班級(jí)環(huán)境、班級(jí)精神和班級(jí)氛圍等等。 陽光班級(jí)文化。就是具有體現(xiàn)“求真”，“求善”的辦學(xué)目標(biāo)的班級(jí)。 2 （ 2）核心概念界定 陽光。班級(jí)生活的價(jià)值取向不僅直接影響著學(xué)生如何求知，如何做事，更直接影響著學(xué)生如何共處，如何做人，影響著他們的生活品質(zhì)。在育人目標(biāo)“求真”“求善”的指引下 ,我們著手改進(jìn)我校學(xué)生的教育生活 ,因?yàn)?,學(xué)生在校園里最主要的領(lǐng)域就是 —— 班級(jí) ,班級(jí)生活“快樂”與否，可以集中反映出學(xué)生的生活狀態(tài)。目前此課題已結(jié)題，并于 2021 年華東師范大學(xué)出版名為《建設(shè)民主集體，共創(chuàng)陽光人生》一書。自 2021 年以來，我校已逐漸生成了“人文求善 科學(xué)求真 快樂學(xué)習(xí) 陽光成長 ”的育人目標(biāo)。 我們注意到：自 20 世紀(jì) 50 年代以來，我國中小學(xué)的班級(jí)管理先后呈現(xiàn)為多種形態(tài)，體現(xiàn)出不同境界的追求，即分別強(qiáng)調(diào)維持班級(jí)生活秩序、形成集體學(xué)習(xí)氛圍、提高班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)能力。作為新時(shí)代的教育工作者，我們面臨新的社會(huì)要求，應(yīng)該主動(dòng)、系統(tǒng)地開發(fā)和利用班級(jí)的多種教育功能，讓班級(jí)充滿溫暖、陽光普照，每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)陽光的氛圍中充滿生命的活力和外顯的 大方儀表，內(nèi)在的豁達(dá)積極向上，自主發(fā)展。本課題中“陽光”它可以是一個(gè)名詞，動(dòng)詞、形容詞、副詞，也是一個(gè)比喻，即生命、光明、溫暖、活力、健康、活躍、積極、快樂、多彩；更是一種意象，即公平、公開、公正、透明，自然和諧，善于溝通，心態(tài)積極，思維活躍，體魄健康。它的內(nèi)涵體現(xiàn)為師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展機(jī)制。班級(jí)文化是指依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，是精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，是團(tuán)體的 每日生活中逐漸形成并被視為理所當(dāng)然的共有規(guī)劃。其中包括“陽光”班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，“陽光”班級(jí)的發(fā)展機(jī)制，“陽光”學(xué)生的培養(yǎng)，以培養(yǎng)健康健全的人為終極目標(biāo)的“陽光行動(dòng)”。 環(huán)境育人理論 。所以班級(jí)精神環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長起著價(jià)值導(dǎo)向、智能發(fā)展、身心健康、審美陶冶、特長培養(yǎng)等方面的作用。個(gè)體也正是通過參與班級(jí)文化的創(chuàng)新，發(fā)展自己的創(chuàng)造個(gè)性。學(xué)生是班級(jí)規(guī)章制度、監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)的組織者、制定者、實(shí)施者；他們通過積極參與班級(jí)建設(shè)，交流與協(xié)作，逐漸學(xué)會(huì)欣賞他人，完善自我，最終得到全面發(fā)展。 從課題角度而言，可檢測的預(yù)期成果如下表所示： 主 要 階 段 性 成 果 序號(hào) 研究階段 （起止時(shí)間） 階段成果名稱 成果形式 承擔(dān)人 1 二中附校陽光班級(jí)文化建設(shè) 設(shè)計(jì)方案 活動(dòng)方案 倪青 2 《學(xué)校陽光班級(jí)運(yùn)行機(jī)制的探索》 論文 薛昱 3 “陽光班級(jí)”發(fā)展評(píng)估指標(biāo) 評(píng)估指標(biāo) 朱娣華 4 4 “陽光班級(jí)”主題活動(dòng)專項(xiàng)案例集 案例 班主任 5 二中附校陽光班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)活動(dòng)案例 案例集 班主任 最 終 研 究 成 果 序號(hào) 完成時(shí)間 最 終 成 果 名 稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 《我們是這樣發(fā)展的自己的》班主任專業(yè)發(fā)展研究案例集 教師論文集 倪 青 2 《我們是這樣成 長的》學(xué)生成長案例集 學(xué)生文章集 薛昱 3 建構(gòu)“快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的班級(jí)文化實(shí)踐研究 課題報(bào)告 張彥昌 二、研究進(jìn)展 第一階段：課題認(rèn)知階段。 （ 2）現(xiàn)場開題，優(yōu)化方案 我們召開了《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究 》區(qū)級(jí)課題現(xiàn)場開題會(huì)。 （ 3）校長培訓(xùn)，專家引領(lǐng) 課題主持人張彥昌校長深入淺出地為干部、教師、學(xué)生、家長做了一系列關(guān)于陽光班級(jí)文化的專題報(bào)告。課題組成員查找與收集與課題研究領(lǐng)域相關(guān)文章的步驟和要點(diǎn)，撰寫暑假、寒假課題修煉文章、讀書筆記等，撰寫教育敘事等，讓課題組成員更深入細(xì) 致地開展研究。 第二階段：課題踐行階段 （ 1）落實(shí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化過程研究 ① 2021 年 5 月 6 月，開展研究骨干人員研修活動(dòng)。 ④ 2021 年 13 月，收集階段性研究資料，進(jìn)行研究活動(dòng)階段小結(jié)。 ①“陽光班級(jí)”任課教師（非班主任）問卷調(diào)查 ②“陽光班級(jí)”學(xué)生家長問卷調(diào)查 ③對(duì)“陽光班集體”建設(shè)家長滿意度問卷調(diào)查 ④陽光班主任滿意度調(diào)查 （ 3）預(yù)設(shè)課題成果，確保課題進(jìn)展 通過“陽光班集體”的設(shè)計(jì)和實(shí)施，開展富有班級(jí)特色的校本研修，提升校本研修的有效性，同時(shí)培養(yǎng)更多的愿合作、會(huì)合作的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)一批會(huì)研究、能創(chuàng)新、講實(shí)效的骨干班主任的成長。為此，我們結(jié)合學(xué)校中心工作，有目的地 開展了集體研修和教師自我反思等活動(dòng)，開展了以“陽光”班級(jí)文化建設(shè)的校本研修活動(dòng)。他山之石可以攻玉，通過觀摩，大家對(duì)“陽光”班級(jí)文化的實(shí)踐研究的意義、價(jià)值、方法、途徑等有了進(jìn)一步的思考。第二，活動(dòng)研討。第四，專家指導(dǎo)。他們集思廣益，策劃主題，策劃內(nèi)容，制作 PPT，協(xié)調(diào)任課老師，邀請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)展示自己建設(shè)班級(jí)的成果。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉和培養(yǎng)，許多學(xué)生在活動(dòng)的參與、組織、策劃、主持上有了自己的想法，心態(tài)也逐漸放開，敢想、敢說、敢創(chuàng)造，學(xué)生的能力得到更大鍛煉和提升。課題研究活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)了班主任的專業(yè)發(fā)展。如：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)方案中，設(shè)計(jì)”陽光“班級(jí)文化的展示，陽光班級(jí)啦啦隊(duì)的展示，陽光班級(jí)信息報(bào)道的評(píng)價(jià)等，充分展示各班師生合作，百花齊放一展陽光面貌。要求呈現(xiàn)：學(xué)生個(gè)案研究和班主任老師的記錄與反思，為陽光班級(jí)文化建設(shè)積累鮮活的研修案例。 （二）從班級(jí)建設(shè)而言，“陽光”班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)化繁為簡，提高教師專業(yè)發(fā)展。如一年級(jí)側(cè)重“確立新目標(biāo)，作出新規(guī)矩”，二年級(jí)側(cè)重“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”；三年級(jí)則是“融入集體，努力學(xué)習(xí)，關(guān)心他人”；四年級(jí)主要做好“明理誠信，學(xué)會(huì)總結(jié)反思”；五年級(jí)是“樂于探究，扎實(shí)基礎(chǔ)，均衡發(fā)展”；六年級(jí)是“ 情趣健康，遵章守紀(jì)，玩而有度”；七年級(jí)是“培養(yǎng)忍耐心，善于交摯友”；八年級(jí)是“克服逆反，阻止分化，正確交友，收心養(yǎng)性 ”；九年級(jí)則是“ 明確人生目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，提高學(xué)習(xí)效率”。 有了新的重要關(guān)系人：教師，接觸到更多的同齡伙伴。 小團(tuán)體的影響開始出現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體之間、師生之間開始容易 出現(xiàn)疏離， 1 李家成、盧寄萍：《“新基礎(chǔ)教育”班級(jí)建設(shè)改革研究報(bào)告》，葉瀾主編：《“新 基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究報(bào)告集》，中國輕工業(yè)出版社 2021 年版，第 196 頁。 小學(xué) 高段 （五、六年級(jí)） 情感的細(xì)膩性、豐富性、敏感性的需要開始出現(xiàn)。 人際交往能力需要提高，尤其是合理地表達(dá)自我的能力、溝通與合作能力的提高。 初中 高段 （初二年級(jí)下、初三年級(jí)） 學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)進(jìn)一步清晰，自我判斷、調(diào)控能力增強(qiáng)，情感的細(xì)膩、豐富、人文修養(yǎng)的發(fā)展需要迫切，個(gè)人的角色理想有可能成為一中發(fā)展的力量，影響、推動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展。 在一個(gè)建設(shè)成功的班集體中，畢業(yè)臨近，學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生溫暖、留戀、不愿分手等復(fù)雜情感。應(yīng)該看到：與成人社會(huì)生活相比，班級(jí)生活是富有教育價(jià)值的生活；班級(jí)建設(shè)不僅是為了管理、更是為了服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，不僅是為了“成事”、更是為了“成人”。我們深信，班級(jí)確立什么文 化主題 ,怎樣操作 ,為何選中這個(gè)文化主題的實(shí)施過程中，關(guān)注 48 個(gè)班級(jí)文化主題的內(nèi)容遠(yuǎn)比形式重要。通過“陽光”文化主題的研究，我們引導(dǎo)班主任把班級(jí)帶活，不靠苦干蠻干出成績，擺脫對(duì)班主任一言堂教育滿堂灌的依賴，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。班徽的主體是一朵微笑的向日葵，象征六（ 3）班同學(xué)樂觀、善良、陽 13 光的精神風(fēng)貌。心形小花瓣向著圓心綻放，象征我們師生團(tuán)結(jié)一心、互幫互助，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、美麗溫馨的大家庭。我校嘗試以 240 校本研修學(xué)分制回答這些問題。 陽光班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)開展開放性的展示交流評(píng)價(jià) 15 示范班、優(yōu)秀班是班主任帶班成果的產(chǎn)物。為了 讓同學(xué)把精力集中到學(xué)習(xí)上，為了在班級(jí)樹立好的榜樣，我們在設(shè)計(jì)“文化園地”時(shí)，結(jié)合了班級(jí)的情況，設(shè)置了“互動(dòng)挑刺榜、背默風(fēng)雨榜、作業(yè)展示、美文欣賞、小組風(fēng)采、值日班長值日”等欄目。把學(xué)生由“監(jiān)管對(duì)象”變?yōu)榘嗉?jí)教育活動(dòng)的主體。研究結(jié)果表明，班主任發(fā)布工作任務(wù)后，學(xué)生的參與從一開始的表現(xiàn)平平到不 斷有參與的意識(shí)，這個(gè)改變是驚人的，可喜的。 課題組倪青老師有以下的收獲： 讓學(xué)生逐步走出被動(dòng)接受班主任或班干部安排一切的格局，將個(gè)人發(fā)展與班級(jí)發(fā)展結(jié)合起來，主動(dòng)反思和策劃自己發(fā)展，并最 終擺脫被動(dòng)的生存方式，進(jìn)入主動(dòng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在這方面，課題組中的教師嘗試在日常的教育過程中，關(guān)注身邊的小事，挖掘教育的潛力，營造良好的班級(jí)氛圍。第一批志愿者共 10 個(gè)同學(xué)，我們的原則是，先請(qǐng)同學(xué)自愿報(bào)名，自愿結(jié)對(duì)，如果過一段時(shí)間沒有看到明顯效果，就臨時(shí)調(diào)整志愿者人選。每一次課間休息我們熱烈探討難題，學(xué)得好就有能力幫助其他人。 我們在共同進(jìn)步 好多題都會(huì)做，明白學(xué)習(xí)并不是困難的任務(wù)。為了鍛煉同學(xué)的各種能力，我從主持稿、幻燈片制作等，都由很多同學(xué)全程參與。同學(xué)還為期中考試各門學(xué)科取得進(jìn)步的和總分進(jìn)入 A 檔的同學(xué)頒發(fā)了獎(jiǎng)項(xiàng)，并在“成長故事分享”中，把他們平日觀察到的感人片斷寫成了小故事，大家從進(jìn)步的同學(xué)看到了變化，從優(yōu)秀的同學(xué)身上懂得了刻苦和努力的重要性。因?yàn)樵谖业挠∠笾?，這個(gè)集體發(fā)生了很 大的變化。這個(gè)方案很有效，我們的學(xué)習(xí)成績一步一步往上攀登。全年級(jí)前十名的同 學(xué)增加到三個(gè)，而且，我們“摘掉”了 18 全年級(jí)最后一名的帽子。 我們就像那一把筷子，任憑有多大困難，也不會(huì)被困難嚇倒。 最后的環(huán)節(jié)，氣氛也達(dá)到了最高潮。 營造積極的班級(jí)氛圍，讓讀書活動(dòng)提升陽光班級(jí)建設(shè)的境界。 曹楊二中附屬學(xué)校 2021 年書香校園、名師名家校園行安排表 時(shí)間 主講人 主題 備注 12 月份 秦文君 《相約文學(xué)》 著名兒童文學(xué)家 2 月份 郁雨君 《 閱讀與成長》 兒童文學(xué)家 3 月份 鄭春華 《閱讀照亮童年》 兒童文學(xué)家 第二，政教處每月對(duì)讀書活動(dòng)進(jìn)行一次閱讀盤點(diǎn)。根據(jù)市教育系統(tǒng)關(guān)工委、市教委德育處《關(guān)于參加全國青少年五好小公民“文明美德伴我成長”主題教育讀書征文活動(dòng)的通知》開展“文明美德伴我成長”主題教育讀書活動(dòng)，讓廣大中小學(xué)生了解中華文明的發(fā)展進(jìn)程，掌握基本的個(gè)人禮儀和社會(huì)交往禮儀，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣，做優(yōu)雅大方、豁達(dá)樂觀、明禮誠信的合格公民。 五 5 班 一個(gè) 名叫邱敏晨（大家都叫他寶寶）多動(dòng)小男孩 卻應(yīng)該也我們驚訝不小，他 每節(jié)課能安靜地坐十分鐘都會(huì)令人驚嘆 ， 而 “230 陽光讀書 ” 活動(dòng)中， 班主任 卻發(fā)現(xiàn)了他的大變化，長達(dá)三十分鐘的時(shí)間里，他竟然能一次次安靜地 進(jìn)入自己所看的書中 期間表現(xiàn)得 非常安靜和專心。七（ 3）班潘荷芬老師 從網(wǎng)上購置了幾千元圖書，成立了 “ 班級(jí)書柜 ” ，讓同學(xué)免費(fèi)借閱 ，她 結(jié)合教材里學(xué)到的名家名篇，開出了三批共三十套推薦書目 。同學(xué)們捧著 書，認(rèn)真閱讀自己喜愛的書。 2021 年 2 月 5 月班級(jí)讀書統(tǒng)計(jì)表（ 2021 學(xué)年第二學(xué)期） 230 陽光讀書日統(tǒng)計(jì) 班級(jí) 班主任 總?cè)藬?shù) 2 月閱讀數(shù) 3 月閱讀數(shù) 4 月閱讀數(shù) 5 月閱讀數(shù) 一（ 1） 趙 越 37 0 87 32 42 21 一（ 2） 楊 琦 37 0 37 38 42 一（ 3） 張 瓊 37 0 37 51 36 一（ 4） 趙天茹 36 36 0 36 36 一（ 5） 黃子平 37 0 37 37 37 二（ 1） 盧園芳 35 0 40 35 35 二（ 2） 韓 蕾 33 0 57 33 34 二（ 3） 陸旭瑛 35 35 35 35 55 二（ 4） 李 曉 35 35 35 35 45 二（ 5） 徐春琳 34 45 45 34 44 三（ 1） 黃振燕 37 0 74 37 38 三（ 2） 華冬梅 37 80 80 37 39 三（ 3） 朱 憶 36 36 36 40 40 三 （ 4） 任旭艷 37 0 111 38 42 四（ 1） 潘蘭英 40 40 40 40 40 四（ 2） 劉麗華 40 40 40 40 40 四（ 3） 金健 40 40 40 49 39 四（ 4） 周華妹 40 40 0 40 40 四（ 5） 史芳蕾 38 38 38 38 38 五（ 1） 沈多 41 41 41 41 45 五（ 2） 朱娜曼 41 41 41 41 41 五（ 3） 洪琳 42 42 43 41 45 五（ 4） 趙燕玲 45 90 90 45 56 五（ 5） 宋美芝 40 40 40 40 40 六（ 1） 羅凌華 38 38 38 41 47 六（ 2） 夏燕 38