語(yǔ)文教研教育培訓(xùn)年終總結(jié)與語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)總結(jié)匯編-wenkub
2024-11-22 23 本頁(yè)面
【正文】 健康的閱讀，必定會(huì)獲取更多的課外知識(shí)，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。幾個(gè)常被我戲稱(chēng)為及格線(xiàn)上垂死掙扎的學(xué)生居然能考七十多了考試后急切想知道成績(jī)的人，對(duì)分?jǐn)?shù)高低很在乎的人，越來(lái)越多。語(yǔ)文教研教育培訓(xùn)年終總結(jié)與語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)總結(jié)匯編第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)語(yǔ)文教研教育培訓(xùn)年終總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，忙碌的時(shí)候總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得飛快。這一切，都讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到回報(bào)。老師的語(yǔ)言干巴巴，如若音色還不好聽(tīng)，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺(jué)得低人一等，腦子不如人。三、注意題型的訓(xùn)練加基礎(chǔ)知識(shí)的積累。背誦或抄寫(xiě)，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。教材知識(shí)的容量畢竟是有限的，而課外閱讀所帶來(lái)的好處卻無(wú)法估量。因?yàn)楣ぷ髁看螅腋杏X(jué)自己的閱讀還不夠，特別是理論書(shū)籍，下學(xué)期還要在這方面下功夫。1 ．從“突破課堂教學(xué)形式入手”，推動(dòng)新課程開(kāi)展。對(duì)課文的鑒賞領(lǐng)略和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)式行進(jìn)成為這節(jié)課的教學(xué)雙線(xiàn)，這是課堂教學(xué)方式探索上的一次成功。（ 3 ）營(yíng)造氛圍，平等對(duì)話(huà)。（ 4 ）走向生活，展示個(gè)性《說(shuō)說(shuō)我自己》讓同學(xué)們走向社會(huì)，走向生活。在形式探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)入一個(gè)更為深入的階段：從挖掘文本內(nèi)涵入手，深化新課程內(nèi)涵。（ 2 ）追求思想情感的深度。在課堂設(shè)計(jì)上，層層推進(jìn)：（ 1 ）抓住要點(diǎn)，梳理文本（ 2 ）于看似平淡處設(shè)疑。一節(jié)課的教學(xué)容量密集，學(xué)生的收獲頗豐。孔曉玲、李明、勞新華、鄭怡、王旭東、李昕霞、饒美 紅等 老師分別在各級(jí)各類(lèi)的交流活動(dòng)中開(kāi)課，參與人數(shù)面廣，涉及各個(gè)年齡層面，效果好，反響強(qiáng)。鄭怡的《散步》參加由上城區(qū)教研室主辦的杭州市“新課程教學(xué)展示”活動(dòng)。在全國(guó)、省市區(qū)十
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