【正文】 教師直接認(rèn)定，也可由小組成員推薦產(chǎn)生?？傊涗泦T要把小組成員研究探索出來(lái)的所有成果統(tǒng)統(tǒng)記錄下來(lái)。③確定記錄員。 科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)要注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因此，要充分體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)狀況以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不是針對(duì)他們所獲得的結(jié)論，否則，容易使合作學(xué)習(xí)形式化、表面化。小組合作學(xué)習(xí)的目的在于推動(dòng)每個(gè)學(xué)生在原有水平上有新的進(jìn)展，不在于給學(xué)生下結(jié)論、分等級(jí)，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該從發(fā)展性角度來(lái)評(píng)判學(xué)生的參與程度、取得的進(jìn)步和合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在發(fā)展中合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，并進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)、組織和引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下開(kāi)展有目的的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常是將有一定容量和一定難度的，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿傻臄?shù)學(xué)問(wèn)題，才能安排小組學(xué)習(xí)。 八、課題研究的原則： （一）循序漸進(jìn)原則。調(diào)查了解各實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)水平，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式。 七、課題研究的措施： （ 1）建立完整課題組，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理與指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行。 （ 3）行 動(dòng)研究法。 （ 1）文獻(xiàn)研究法。在教 師的點(diǎn)撥下通過(guò)自主探索、相互合作落實(shí)四基目標(biāo)。 （二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。該理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 ②數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解 和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法 ，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，我們想通過(guò)本課題研究，引領(lǐng)教師在實(shí)驗(yàn)中，更新觀念，研究和探索提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性的策略，借助小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在小組學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作 學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。 新臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué)是遼北一所農(nóng)村鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校。 二、課題研究的理論思考 概念的界定： “小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)”，指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 學(xué)生在教師的參與、指導(dǎo)下，借助小組的基本形式，通過(guò)小組同學(xué)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，已完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當(dāng)代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為本的主 體性教育，已被越來(lái)越多的教育家所重視。 《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》 課題研究研究報(bào)告 主持人 鐵嶺縣新臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué) 張素明 程丹鳳 《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題之一，為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代，我們新臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué)作為子課題實(shí)驗(yàn)校在總課題組的指引下承擔(dān)了該課題的研究工作，實(shí)驗(yàn)工作具體由張素明、程丹鳳兩位校級(jí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主持，同時(shí)由程丹鳳具體執(zhí)行，由中心校的部分班主任教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的起止時(shí)間為 2021 年 5 月至 2021 年 10 月。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的一道亮麗風(fēng)景。其中“小組”指的是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)且相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定的小組；其中“學(xué)習(xí)”指的是小組內(nèi)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流式的探究學(xué)習(xí)、合作 學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。教師平均年齡 47 歲，多年來(lái)分配的新教師寥寥無(wú)幾，只能依靠老教師從事課改工作，他們因受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，盡管課改已進(jìn)行了十年，他們的課堂教學(xué)本質(zhì)幾乎還在老路上徘徊，沒(méi)有 明顯的改進(jìn)和變化。 研究的理論依據(jù)： ①依據(jù)現(xiàn)代教育理論，素質(zhì)教育是面向未來(lái)的全面教育。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者” 。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握方法，形成習(xí)慣和能力，在小組學(xué)習(xí)中真正形成以自主、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式。 （三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，推動(dòng)學(xué)校的教科研工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科研興教和科研興校的目的。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)教師間開(kāi)展課例研討活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。 （ 2）建立規(guī)章制度。 （ 4）開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，課例評(píng)比活動(dòng)等。小組學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，小組學(xué)習(xí)的熱情、習(xí)慣、能力都需要由淺入深、潛移默化循序漸進(jìn)的、耐心地培養(yǎng)和提高，急于求成不可能。 （三） 整體性原則。 （四）多元性原則。 （六）動(dòng)態(tài)性原則。 （八）獎(jiǎng)勵(lì)性原則。①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。記錄員可由教師直接認(rèn)定，也可由小組成員推薦產(chǎn)生。不能有遺漏。匯報(bào)員的職責(zé)是：把小組成員研究出來(lái)的學(xué)習(xí)成果 向全班同學(xué)匯報(bào)（匯報(bào)員也可由記錄員兼任，因?yàn)橛涗泦T在做記錄時(shí)已經(jīng)較為全面的掌握了全組的學(xué)習(xí)情況），補(bǔ)充匯報(bào)員的職責(zé)是：將匯報(bào)員沒(méi)有匯報(bào)全面的地方補(bǔ)充上去。并不因競(jìng)爭(zhēng)造成矛盾和“敵對(duì)”，要重視小組之間的團(tuán)結(jié)和友誼。 。指導(dǎo)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主要做法是： ①激發(fā)探究的興趣。因此，加強(qiáng)探究方法指導(dǎo)尤為重要。 問(wèn)題從何而來(lái)？問(wèn)題來(lái)源于疑問(wèn)，有了“疑”才有“問(wèn)”，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不明白、 不理解的都能引發(fā)出需要探究的問(wèn)題。 猜想 —— 驗(yàn)證。小學(xué)數(shù)學(xué)中的公式、法則、概念等多數(shù)是通過(guò)這種形式的探究發(fā)現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生光有探究激情，沒(méi)有探究材料，可以比作無(wú)米之炊。學(xué)生在 獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作充分展示自己的思維結(jié)果 并進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。 重視小組學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)。其中，合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)取得良好效果的關(guān)鍵。 一是小組長(zhǎng)的培 訓(xùn)。出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，組長(zhǎng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流時(shí)對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表的不同意見(jiàn)，并及時(shí)準(zhǔn)確的向全班匯報(bào)。使學(xué)生感到每個(gè)小組都是一個(gè)榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕別人都是不可取的。當(dāng)同學(xué)發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一定要等其把話說(shuō)完，再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔銓?duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)。 五是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)組織小組合作學(xué)習(xí)。 2021 年 5 月 17 日參加了總課題召開(kāi)的課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，觀摩了十八小的課堂教學(xué)，同時(shí)通過(guò)刁悟主任的報(bào)告，我們明確了課題研究的基本要求和活動(dòng)安排計(jì)劃明細(xì)表。 填寫了“教育科研項(xiàng)目協(xié)議書(shū)”并撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案。 根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案，全面啟動(dòng)課題研究工作。 2021 年 11 月 到銀州十八小參加課題中期總結(jié)會(huì)，同時(shí)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，聆聽(tīng)了十八小和鐵嶺經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校的先進(jìn) 實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。 整理課題研究階段成果（發(fā)表的文章、 教學(xué)設(shè)計(jì) 、 教學(xué)反思 、 調(diào)查問(wèn)卷 、測(cè)試卷、活動(dòng)記錄等） 完成課題研究的階段總結(jié)及中期報(bào)告。 進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，撰寫課題研究報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)成果驗(yàn)收。 兩導(dǎo)兩學(xué)兩練基本模式結(jié)構(gòu)說(shuō)明 兩導(dǎo)：教師課前導(dǎo)學(xué)（預(yù)習(xí)）和教師的課中導(dǎo)學(xué)。教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。教的職責(zé) 在于幫助：①幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；⑤幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)， 并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求、嘗試用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、充分利用家庭、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等學(xué)習(xí)資源自主展開(kāi)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過(guò)程。 預(yù)習(xí)一般有以下五種方法：①課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法 ，即在預(yù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用雙色筆，把重點(diǎn)問(wèn)題、疑點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)。④嘗試解題法，通過(guò)預(yù)習(xí)，先進(jìn)行嘗試練習(xí)，試解教材后的思考練習(xí)題，以達(dá)到初步理解內(nèi)容的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)？要讓每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。 課前導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)要有明確的目的、具有可操作性，不能泛泛而談。自主訓(xùn)練的習(xí)題應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能自主完成的基礎(chǔ)題，讓學(xué)生有 “相信自己，我能行”信心。新課導(dǎo)入，能溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)遷移，對(duì)教學(xué)效果有直接影響。層次清楚，簡(jiǎn)明扼要。否則小組學(xué)習(xí)必然陷入無(wú)序、混亂之中，反而會(huì)降低課堂教學(xué)的效果。 在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。學(xué)生光有探究激情，沒(méi)有探究材料，可以比作無(wú)米之炊。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 3—— 5 分鐘之后，把自己在學(xué)習(xí)中的收獲和遇到的疑難問(wèn)題做到心中有數(shù)之后再進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如指導(dǎo)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)和角色，指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問(wèn)，歸納他人的觀點(diǎn)等。 教學(xué)流程三：小組 匯報(bào) 生成數(shù)學(xué)新知 此環(huán)節(jié)就是小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)展示。 展示形式主要分兩種： 一種是組內(nèi)展示 (小展示 ) ,一種是組間、班內(nèi)展示（大展示）。組內(nèi)交流還未解決的問(wèn)題由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情、進(jìn)行組間展示。本環(huán)節(jié)要避免小組只完成自己小組的任務(wù)，對(duì)其他小組的問(wèn)題認(rèn)為與本小組無(wú)關(guān)，不管不問(wèn)，這樣會(huì)形成課堂知識(shí)的缺陷。 當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表完個(gè)人見(jiàn)解或小組意見(jiàn)之后，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給以肯定。同時(shí)教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)發(fā)展。 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持做到“三講”“三不講”。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。 教學(xué)流程四 ：精設(shè)練習(xí) 深化學(xué)生認(rèn)知 “當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“兩導(dǎo)兩學(xué)”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂練習(xí)題，其目的一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。②讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)感悟收獲 —— 學(xué)生談收 獲（小結(jié)），回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體），檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，做到“當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清” 教學(xué)流程六 布置作業(yè) 課內(nèi)延至課外 課后練習(xí) 課后練習(xí)鞏固也是非常重要的必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。創(chuàng)建以學(xué)習(xí)共同體為主的小組合作學(xué)習(xí)，必須引進(jìn)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)各層級(jí)的學(xué)習(xí)責(zé)任，體現(xiàn)生生是主體、生生是代表、生生有責(zé)任的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任化、評(píng)價(jià)多元化，確保新型小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效能。 ①學(xué)生自評(píng) 因?yàn)槊恳淮位顒?dòng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)的對(duì)象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠明白自己在活動(dòng)過(guò)程中的不足，明確自己今后的努力方向?；ピu(píng) 時(shí)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)，最后由小組長(zhǎng)根據(jù)大家的意見(jiàn)，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，交給任課教師。 ③組際互評(píng) 在注重組內(nèi)互評(píng)的同時(shí)，更注重組際 互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)合作小組集體作出合理的評(píng)價(jià)，從中反應(yīng)學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。因此，我 們?cè)O(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)效果評(píng)價(jià)表、學(xué)生自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表，并且我們?cè)趯?shí)驗(yàn)初期要求各實(shí)驗(yàn)班級(jí)建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，這也是長(zhǎng)效評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。另外，獎(jiǎng)勵(lì)不能單一的采用給學(xué)生一個(gè)笑 臉、獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗等普遍的方式，要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)高低，年齡特點(diǎn)來(lái)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，盡可能的使獎(jiǎng)勵(lì)有趣，形式多樣，甚至是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，避免時(shí)間久了學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。 注重學(xué)生合作過(guò)程的巡查，教師 要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。下面是我們對(duì)高燕老師實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行 嚴(yán)格 的問(wèn)卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。 小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 促進(jìn)了專業(yè)素質(zhì)的提升 我們課題的研究經(jīng)過(guò)兩年多的努力已取得了一些可喜的成績(jī)，教師的教學(xué)觀念得到了更新，教學(xué)水平有了明顯的提高，張素明執(zhí)教的《角的度量》程丹鳳執(zhí)教的《分?jǐn)?shù) 的基本性質(zhì)》均被評(píng)為國(guó)優(yōu)課，史翠平執(zhí)教的《搭配的學(xué)問(wèn)》被評(píng)為省優(yōu)課， 高艷 執(zhí)教《 四邊形 》被評(píng)為市優(yōu)課，李艷杰執(zhí)教的《角的分類》在鐵嶺市教育信息網(wǎng)上發(fā)布。而 還有一小部分 學(xué)困生雖然也多多少少有進(jìn)步，但 因 基礎(chǔ)知識(shí)較差、能力較弱等因素，參與性、主動(dòng)性 欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜。通過(guò)這次實(shí)踐，使我對(duì)村委會(huì)實(shí)務(wù)有所了解，也為我今后的順利工作打下了良好的基礎(chǔ)。一封信件沒(méi)有及時(shí)收發(fā)，很有可能造成工作的失誤、嚴(yán)重的甚至?xí)斐删薮蟮慕?jīng)濟(jì)損失。每次郵遞員送來(lái)的信件，我都要親自檢查有無(wú)開(kāi)封、損壞的函件，如果發(fā)現(xiàn)有損壞的函件，我馬上聯(lián)絡(luò)接收人親自來(lái)查收。 在工作之余，我還經(jīng)常去村民家里，幫助他們做一些我力所能及的事情，也讓我收獲了很多知識(shí) ，學(xué)會(huì)了許多技能。在這里，我感受到了村民們的純樸，也體會(huì)到了農(nóng)村生 活的不易，更加深刻的認(rèn)識(shí)到了作為當(dāng)代大學(xué)生身上肩負(fù)的使命。 第一，該村村委會(huì)的工作人員文化水平相對(duì)偏低，在村務(wù)