【正文】 實(shí)問題的分析，從而對成人教育現(xiàn)狀中存在問題進(jìn)行探討，并提出 相應(yīng)的對策及建議，以供政府部門決策參考。面對這種形勢，成人教育應(yīng)如何創(chuàng)新，服務(wù)體系應(yīng)如何改進(jìn)，服務(wù)質(zhì)理應(yīng)如何提高，這些都成為成人教育工作者 亞待思考和研究的問題。本論文正是基于此，對我國當(dāng)前成人教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，針對當(dāng)前成人教育出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的可行性建議。 一 、成人教育的相關(guān)概念和特點(diǎn)： （一）成人教育的概念： 成人高等教育是成人教育的最高階段。同年，美國在全國教育協(xié)會(huì)中設(shè)立成人教育部 . 第十九屆會(huì)議上通過的《成人教育條例》對成人教育作出了如下定義：?‘成人教育’這一術(shù)語是指系統(tǒng)教育的全部過程。? 綜上所述，我們可以把成人高等教育定義為：成人高等教育是以提高受教育者思想科學(xué)文化素質(zhì)、認(rèn)識(shí)能力和勞動(dòng)能力為目的，對已經(jīng)走上生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行的更高層次的再教育，是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度。 成人高等教育打破了僅用一次筆試的方法選擇教育對象的傳統(tǒng)，以開放的方式向所有成人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。極少數(shù)國家、學(xué)校、層次的成人高等學(xué)歷教育雖然舉行入學(xué)考試，但也不像傳統(tǒng)高等教育那樣嚴(yán)格地將其作為入學(xué)的唯一條件。因而，凡是頒發(fā)證書的成人高等教育，絕大多數(shù)都采取寬進(jìn)嚴(yán)出的方針，并有比較 科學(xué)的考核制度。成人高等教育從誕生起，就源于職業(yè)的需要。它貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、按需施教、講究實(shí)效的原則。因此，在專業(yè)設(shè)置及課程安排上，它 不能照搬普通高等教育模式，要結(jié)合實(shí)際開辦專業(yè)，確定課程設(shè)置并處理好理論闡述與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互之間的取舍，注意保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，隨時(shí)補(bǔ)充人類文明的最新成果。 在學(xué)歷層次上，既有學(xué)歷教育，又有高層次的各種培訓(xùn)。 在教學(xué)形式上，成人高等教育也打破了將教學(xué)僅局限在以課堂為中心 6 的校園里的傳統(tǒng)，把教學(xué)擴(kuò)大到與學(xué)生聯(lián)系密切且十分方便的各種適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境中。繼續(xù)教育和職業(yè)教育的學(xué)制更加靈活，既有一個(gè)多小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告，也有數(shù)周或數(shù)月的進(jìn)修班…… 在教學(xué)方式和教學(xué)手段的運(yùn)用上，成人高等教育具有強(qiáng)勁的創(chuàng)新力，它不僅第一次將自學(xué)作為整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)方式發(fā)生質(zhì)的變革，而且率先使用了以多媒體為中心的現(xiàn)代技 術(shù)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。? 普通高等教育屬于預(yù)備性教育，可教時(shí)間是有嚴(yán)格限 定的，一般是年。 我們常說的?活到老，學(xué)到老?，就體現(xiàn)了成人學(xué)習(xí)過程的終身性。職業(yè)性造就了成人高等教育的豐富多彩，形成了其具有靈活應(yīng)變力的多樣性。 1999 年普通高校擴(kuò)大招生，連續(xù)幾年幅度不斷增加，廣大莘莘學(xué)子對自己的人生選擇做出新的調(diào)整。在成人教育內(nèi)部，專業(yè)生源分布進(jìn)一步不平衡，熱門專業(yè)生源尚可，一般專業(yè)難以為繼，冷門專業(yè)門可羅雀。生源質(zhì)量下降使教育的難度加大、教育質(zhì)量下降。在教室、師資和管理人員配備上更是減了又減，純粹把成人視為創(chuàng)收的手段。一本書三四十元，內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間有限，往往達(dá)不到教學(xué)要求。目前，我因大多數(shù)的成人教育學(xué)校仍然沒有擺掊普通教育的影響，成人教育的課程設(shè)計(jì)基本上都由教育部統(tǒng)一進(jìn)行，而且普通學(xué)校和成人學(xué)校的教材編寫通常由同一批人組成，這使得成人教育的課程在一定 程度上成了普通學(xué)校課程的簡化版。另外一方面，脫產(chǎn)不適合在職學(xué)員，學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間產(chǎn)生沖突，不適宜在職人員的學(xué)歷補(bǔ)償。而且，因?yàn)槠鹗谡n的時(shí)間安排跟普通全日制錯(cuò)開，不占用學(xué)校的普通全日制教學(xué)資源，有利于提高教育資源的使用效率。 11 （四）自學(xué)考試 高等教 育教學(xué)自學(xué)考試 的學(xué)歷分為?？?、本科兩個(gè)層次；證書包括課程合格證書、專業(yè)證書、專科畢業(yè)證書、本科畢業(yè)證書等四種。目前國內(nèi)經(jīng)教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校有 67所。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)由招生院校自主命題，組織考試。是學(xué)員（統(tǒng)稱電大生）通過廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒技術(shù)實(shí)施高等教育的一種辦學(xué)模式。中央電大開放教育本、?？飘厴I(yè)證書可在教育部唯一學(xué)歷證書查詢網(wǎng)站 —— 中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)查詢。 四 、貴州民族學(xué)院 成人教育存在的問題： （一 ） 辦學(xué)指導(dǎo)思想方面 ： 學(xué)院定位不完整，沒有在辦學(xué)類型、人才培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)方面進(jìn)行定位；支撐材料不全，學(xué)院各部門主動(dòng)為教學(xué)服務(wù)的有關(guān)規(guī)定、措施材料不足；學(xué)院在成人高等教育與普通高等教育的結(jié)合上材料不夠；學(xué)院組織教育思 13 想觀念的學(xué)習(xí)、討論和研究不夠等。 （五 ） 教學(xué)管理方面 ： 學(xué)院部分教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)有待提高；教學(xué)規(guī)章制度執(zhí)行不夠嚴(yán)格；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、運(yùn)行機(jī)制不夠健全；支撐材料較少，無教學(xué)管理規(guī)章制度執(zhí)行情況分析，無各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)情況執(zhí)行材料等。 從收集的各類材料上看，學(xué)院評建工作還不夠細(xì)致深入，材料不完整、不規(guī)范，本單位的優(yōu)勢和亮點(diǎn)不夠突出，有些二級(jí)指標(biāo)和主要觀測點(diǎn)支撐材料較少。 15 學(xué)院要采取一定的方式組織班子成員、廣大教師、學(xué)生骨干廣泛開展教育思想大討論，深入研討學(xué)院辦學(xué)定位和辦學(xué)思路，并嚴(yán)格按照?總體目標(biāo)定位、類型定位、層次定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才類型定位、服務(wù)面向定位?等六個(gè)方面對學(xué)院進(jìn)行定位；要按照定位盡快修訂學(xué)院?十一五?發(fā)展規(guī)劃等專項(xiàng)規(guī)劃。 成人教育深化教學(xué)改革，嚴(yán)格教