【正文】 業(yè)管理學(xué)等理論于現(xiàn)實問題的分析，從而對成人教育現(xiàn)狀中存在問題進(jìn)行探討，并提出 相應(yīng)的對策及建議，以供政府部門決策參考。 一 、成人教育的相關(guān)概念和特點： （一）成人教育的概念： 成人高等教育是成人教育的最高階段。要了解成人高等教育，首先必須明確什么是成人教育。?成人教育?一詞最早見于美國 1915 年的雜志中。1929 年，在英國劍橋首次召開世界成人教育大會，世界成人教育協(xié)會成立，標(biāo)志著世界范圍內(nèi)的成人教育合作由此拉開帷幕。同年，美國在全國教育協(xié)會中設(shè)立成人教育部 . 第十九屆會議上通過的《成人教育條例》對成人教育作出了如下定義：?‘成人教育’這一術(shù)語是指系統(tǒng)教育的全部過程。無論成人教育的內(nèi)容 、水平、方法是否正規(guī)，無論成人教育是否延長或代替了正規(guī)學(xué)校教育和學(xué)徒制，只要是那些人們普遍認(rèn)為是成年的人們通過學(xué)習(xí)提高了他們的能力，豐富了知識，改善了技術(shù)狀況，取得了就業(yè)或者改行從事新職業(yè)的資格，使自己在態(tài)度、舉止兩個方面得到充分的發(fā)展，并在社會、經(jīng)濟(jì)和文化方面取得均衡的、獨立的教育就是成人教育。?這個定義在國際成人教 3 育界得到廣泛流傳，并寫入了一些國際成人教育的文件之中。 我國成人教育專家余博研究員認(rèn)為：?成人教育是為社會成年勞動者進(jìn)行的有目的、有計劃的再教育活動，不斷提高其思想科學(xué)文化素質(zhì)、認(rèn)識能力和勞動 能力，成為體力勞動與腦力勞動相結(jié)合的全面發(fā)展的社會勞動者。? 綜上所述，我們可以把成人高等教育定義為：成人高等教育是以提高受教育者思想科學(xué)文化素質(zhì)、認(rèn)識能力和勞動能力為目的，對已經(jīng)走上生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行的更高層次的再教育，是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度。 （二）成人教育的特點： 成人高等教育在其發(fā)展歷程中形成了自己的特點，與普通高等教育相比，這些特點集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)機會的開放性、教育性質(zhì)的職業(yè)性、學(xué)習(xí)形式的多樣性和學(xué)習(xí)時限的終身性。 學(xué)習(xí)機會的開放性： 成人高等教育是一種新型教育 ，其教育對象以成人為主，并以其開放性區(qū)別于傳統(tǒng)教育。幾乎所有國家的成人高等教育都不同程度地采取各種開放政策，有的學(xué)校甚至將自己的校名直接冠以?開放?字樣。 成人高等教育打破了僅用一次筆試的方法選擇教育對象的傳統(tǒng)，以開放的方式向所有成人提供學(xué)習(xí)機會。不管其種族、家庭出身、性別、職業(yè)、宗教信仰、財產(chǎn)狀況、居住條件、身體狀況如何，只要他愿意并且具有中等教育的文化或技能基礎(chǔ)，都可以成為各種類型、各種層次的成人高等教育的對象。即使是成人高等學(xué)歷教育，絕大多數(shù)國家也都采取免試入學(xué)的 4 方式。在我國，高等教育自學(xué)考試便是采取 了這種入學(xué)方式。極少數(shù)國家、學(xué)校、層次的成人高等學(xué)歷教育雖然舉行入學(xué)考試，但也不像傳統(tǒng)高等教育那樣嚴(yán)格地將其作為入學(xué)的唯一條件。 成人高等教育開放性的本質(zhì)在于打破傳統(tǒng)教育的封閉模式，為愿意并有能力接受高等教育的成人提供平等的學(xué)習(xí)機會。不能把成人高等教育的開放性誤解為無任何約束的任意性，任何人都可以成為成人高等教育的教育對象，并且想怎么教就怎么教，想怎么學(xué)就怎么學(xué)。如果僅抓住開放，只管進(jìn)而不采取相應(yīng)措施，必然給教學(xué)帶來混亂，降低教學(xué)質(zhì)量。因而，凡是頒發(fā)證書的成人高等教育，絕大多數(shù)都采取寬進(jìn)嚴(yán)出的方針，并有比較 科學(xué)的考核制度。 教育性質(zhì)的職業(yè)性 ： 成人教育是伴隨著大生產(chǎn)而產(chǎn)生的，是生產(chǎn)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮的產(chǎn)物?？梢哉f，職業(yè)性是成人教育的天然特征，是成人教育特點的核心，是其生命力所在的標(biāo)志。成人高等教育的對象大都是有一定社會職業(yè)、從事社會勞動的人，較之普通高等學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)具有強烈的職業(yè)針對性。成人高等教育從誕生起，就源于職業(yè)的需要。成年勞動者為了提高自己的職業(yè)能力，適應(yīng)崗位的需要而接受高層次科學(xué)文化技術(shù)教育。 成人高等教育的職業(yè)性還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的針對性和先進(jìn)性。成人高等教育教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)求學(xué)對 象以及經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的實際需求對知識進(jìn)行選擇、提煉、重構(gòu)的產(chǎn)物。它貫徹理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用、按需施教、講究實效的原則。例如工齡較長的學(xué)生具有一定實踐經(jīng)驗和較強的操作技能，他們急需理論上的提高，教學(xué)內(nèi)容就必須根據(jù)這些需求加強理論教學(xué)， 5 相對減少實踐性課程。應(yīng)用型專業(yè)需要著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，教學(xué)內(nèi)容就必須適應(yīng)這種需求，側(cè)重專業(yè)技術(shù)的傳授和操作技能的訓(xùn)練，不應(yīng)講授過深的基礎(chǔ)理論。高新技術(shù)培訓(xùn)班的教學(xué)內(nèi)容，則必須緊扣某一高新技術(shù)及相關(guān)知識，而不應(yīng)像學(xué)歷教育那樣強調(diào)系統(tǒng)性。因此，在專業(yè)設(shè)置及課程安排上，它 不能照搬普通高等教育模式，要結(jié)合實際開辦專業(yè)，確定課程設(shè)置并處理好理論闡述與實踐教學(xué)活動相互之間的取舍，注意保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，隨時補充人類文明的最新成果。 辦學(xué)形式的多樣性 ： 辦學(xué)形式的多樣性是成人教育的靈魂，展示了其靈活的應(yīng)變力。多樣性表現(xiàn)在成人高等教育的各個方面，并將隨著時間的推移、教育事業(yè)的發(fā)展越來越突出、越來越完善。 在學(xué)校分類方面，成人高等學(xué)校有廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)、農(nóng)民大學(xué)、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院、函授大學(xué)、夜大學(xué)等。 在學(xué)歷層次上，既有學(xué)歷教育，又有高層次的各種培訓(xùn)。學(xué)歷教育中，有專 科、本科、高升本、專升本、碩士、博士研究生等多種層次。再如針對當(dāng)今方興未艾的美容業(yè)而設(shè)置的?美