小學數(shù)學教學案例與反思-wenkub
2024-11-19 00 本頁面
【正文】 ，還有別的數(shù)的方法嗎？（小組合作：和同桌的小朋友一起數(shù)）（2）小結：好，真能干，我們會按順序數(shù)數(shù)了。教學重點、難點：理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法的內在聯(lián)系。第二篇：小學二年級數(shù)學教學案例與反思小學二年級數(shù)學教學案例與反思認識乘法課題一：數(shù)一數(shù) 教學目標：復習相同加數(shù)的加法，為學習乘法打基礎?！稊?shù)學課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”。由此可見，要教會學生思考數(shù)學問題，一定要引導其經(jīng)歷結果是如何得到的過程。反思這節(jié)課的教學過程，我認為數(shù)學的課堂教學要關注學生的學習過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍，讓數(shù)學教學成為數(shù)學思維活動的教學，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。第一篇：小學數(shù)學教學案例與反思培養(yǎng)學生的思維能力，學會數(shù)學地思維，是當前小學數(shù)學教學實踐的一個重點。要使數(shù)學教學過程成為思維活動的教學，就要為這種活動創(chuàng)造良好的條件。在這個過程中，靠教師灌輸學生只會被動接受，因為思維主要是靠啟迪，而不是傳授，越是傳授的一清二楚，學習者越就不需要思維；只有給學生自主學習的時空，教學生自主學習的方法，才能使學生學會主動創(chuàng)造。根據(jù)這一基本理念，在“9加幾”的教學過程中，我把課堂的主動權充分交給學生，讓學生在觀察、討論、交流等活動中去思考計算方法，領悟計算方法的多樣化，我只是起到組織者、點撥者的作用。結合具體情境讓學生體會乘法的意義。教學準備：多媒體展臺、投影儀、口算卡片。在我們平時的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。（板書：4個6 等于24；6個4 等于24）（3）一起來數(shù)有幾個方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。生1：我是兩個兩個地數(shù)，一共是12名。在我們平時的數(shù)數(shù)中，為了不遺漏或重復，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。5+5+5=153+3+3+3+3=15 比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：6+6+6+6+6=305+5+5+5=203+3+3+3+3=15之后，讓學生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。第二是在課堂上出現(xiàn)的關于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數(shù)學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養(yǎng)學生的數(shù)感，確實是非常重要的。培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生感受到數(shù)學在我們身邊是無處不在。（板書：橫著數(shù)：5+5+5=15）生2：我是豎著3只3只地數(shù)，一共是15只。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論并說出結果。10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30活動（四）：數(shù)一數(shù)（1）讓學生觀察蘋果圖，根據(jù)圖意提出問題：一共有幾個蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），3+3+3+3+3=□（2）讓學生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）（3）說一說并讀一讀，讓學生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？四、鞏固應用讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學生自由說
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