【正文】 理解小數(shù)的意義。通過觀察思考、比較分析、綜合概括，探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。這種方式，從學(xué)生的性情、興趣出發(fā)，徹底改變了原由的寫寫、做做的模式，讓每位學(xué)生充分挖掘自身的內(nèi)在潛能，把學(xué)習(xí)過程中積累的學(xué)習(xí)成果全部釋放了出來。三、尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建立平等、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這三種不同的教學(xué)方式其實(shí)有著本質(zhì)聯(lián)系，那就是，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在提出問題、解決問題設(shè)計(jì)時(shí)，筆者分三個(gè)層次進(jìn)行不同方式的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一層次：小數(shù)該怎么讀？這類比較簡單的問題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)、以及個(gè)別與集體的練讀直接解決。??二、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)前提，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境、在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇并靈活采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。（略）仔細(xì)觀察圖表中的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你預(yù)測(cè)，當(dāng)李紅25歲是大約能長多高？為什么？實(shí)踐反思：下課鈴聲悠然響起，師生依然沉浸歡樂、充滿激情的情感世界里，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過程，形成了認(rèn)知、生活、情感等協(xié)調(diào)互動(dòng)、共同融合的多層次、立體型生活大課堂，這正是我所期盼的教學(xué)效果。（一）（快速記數(shù)）要求，把聽到的小數(shù)記錄下來。師：在這把米尺上還能找到零點(diǎn)幾這樣的小數(shù)來嗎？他們又表示什么？（學(xué)生上臺(tái)在直尺上找）（2）、師：這把米尺除了平均分成10份，還可以怎樣分？（學(xué)生自然回答：100份、1000份）師：以小組為單位，在直尺上找出3個(gè)百分之幾的數(shù)，想一想，這三個(gè)百分之幾的數(shù)還可以怎么表示？（3）、師：從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得小數(shù)與分?jǐn)?shù)有怎樣的一種聯(lián)系？表示什么？生：零點(diǎn)幾表示十分之幾的數(shù)，零點(diǎn)零幾表示百分之幾的數(shù)。生2：像第六條信息中，用小數(shù)表示選手的成績既精確又公平。生，小數(shù)點(diǎn)后面有兩個(gè)0，要連讀兩次。生我知道第六條中的數(shù)都是三位小數(shù)。（6）、在區(qū)英語朗誦比賽中。（2）、。那么如何實(shí)施互動(dòng)對(duì)話式的數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者就《小數(shù)的意義》這一內(nèi)容為切入點(diǎn)進(jìn)行了嘗試。第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教案教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。課堂教學(xué)過程描述（一）：展示信息、交流信息。（3）、。生我談第二條。師：這些信息都是用小數(shù)來描述了一些事情，反映一些現(xiàn)象。師：同學(xué)們說得很對(duì)，我們挑幾個(gè)小數(shù)一起來讀一讀。生3：我國的高科技技術(shù)，比如神州五號(hào)飛上太空，科學(xué)家必須經(jīng)過精確的計(jì)算，才能保證成功，因此就回用到小數(shù)。（4）師：、？表示什么？生：（學(xué)生自發(fā)討論）（5）師：學(xué)到這里，你對(duì)小數(shù)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？生：分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以互相轉(zhuǎn)化，小數(shù)可以把一件事描述得更精確三：展開練習(xí)，拓展延伸?？窠腥?。反思課堂，以下幾點(diǎn)便是我成功實(shí)施互動(dòng)對(duì)話式教學(xué)的具體表現(xiàn)：??一、真正把握互動(dòng)對(duì)話教學(xué)的實(shí)質(zhì)，釋放教師的教學(xué)藝術(shù)。例如，生活中小數(shù)信息發(fā)布會(huì)，筆者把小數(shù)的意義放置了一種生活化、需求化、個(gè)性化的大背景中，讓學(xué)生用個(gè)性化的理解方式表達(dá)對(duì)小數(shù)的理解。許多教師認(rèn)為，小數(shù)的意就這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng)，因?yàn)樾?shù)的意義是約定術(shù)成的，新型的學(xué)習(xí)方式（動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。第二層次：小數(shù)有什么用呢？為什么會(huì)有小數(shù)？這類一般問題，通過學(xué)生的相互討論、客觀分析，在互動(dòng)中自我感悟、自我體會(huì)。這既是平等意識(shí)、人格尊重在教學(xué)中的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的前提。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在各方面都存在著差異，要達(dá)成真正的對(duì)話，在思想上形成真正的相互回應(yīng)和碰撞，就必須以尊重為準(zhǔn)則：對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見要充分鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的異見要尊重理解；對(duì)學(xué)生的誤見要寬容引導(dǎo)。在這中間，教師提供的評(píng)價(jià)指標(biāo)成了學(xué)生積極互動(dòng)的催化劑，學(xué)生可以根據(jù)自己的比賽實(shí)績，為自己每一輪的學(xué)習(xí)比賽打上恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)（小數(shù)）。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生小組長方形長2分米，寬1分米。我想請(qǐng)你們當(dāng)回小小測(cè)量師，小組合作先確定選擇其中一樣?xùn)|西，然后量一量它的長度，再把測(cè)量的結(jié)果填到相應(yīng)的表格內(nèi)。板書課題：小數(shù)。大家看。二、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)剛才已經(jīng)有同學(xué)提出不夠1米，我們可以用分?jǐn)?shù)表示。板書：這個(gè)小數(shù)讀作：零點(diǎn)一那么長2分米又是幾分之幾米，板書：2/10米表示什么？（課件演示同上）用小數(shù)又怎樣表示，誰會(huì)了，誰上黑板來寫出這個(gè)小數(shù)？他寫得漂亮嗎？寫時(shí)要注意什么？這個(gè)小數(shù)讀作：……請(qǐng)看大屏幕，在這把米尺上還能找到零點(diǎn)幾米這樣的小數(shù)嗎？它們又表示什么？（強(qiáng)調(diào)單位名稱）表示把1米平均分成十份，表示這樣的三份。三、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作測(cè)量彩帶的長，然后想想用米做單位怎么寫，完成表格二。交流，這個(gè)小數(shù)讀作零點(diǎn)八。零點(diǎn)一四小結(jié)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都讀作百分之幾，板書百分之幾，可以寫成（兩位小數(shù)）板書。把整數(shù)“1”平均分成10份，100份、1000份……表示這樣的1份或幾份就是十分之幾、百分之幾、千分之幾……也可以用小數(shù)表示。（）位。完成練習(xí)紙一②投影學(xué)生作業(yè)匯報(bào)？，你認(rèn)為他正確嗎？為什么？3角5分還，（以上結(jié)合元角分聯(lián)系分?jǐn)?shù)說明）第二關(guān)：哪兩只手套是一副？用線連一連。你猜可能是多少元？如果我告訴你它的十分位上是6。三關(guān)練習(xí)都沒有把大家難住。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案：小數(shù)的意義2設(shè)計(jì)說明《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括。要想準(zhǔn)確地表示它的長度，需要進(jìn)行測(cè)量。組1：黑板長2米多。師：小數(shù)在我們的生活中隨處可見，它可以幫助我們解決生活中的問題，有著重要的39。1．引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？(學(xué)生討論、交流并匯報(bào))2．小組合作學(xué)習(xí)：剩余的36厘米怎樣用“米”作單位來表示呢？3．交流匯報(bào)，說一說自己是怎么考慮的，在探究中運(yùn)用了什么思想方法。(2)，先用分?jǐn)?shù)的形式表示，再轉(zhuǎn)化成小數(shù)的形式。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案：小數(shù)的意義3【教學(xué)內(nèi)容】課本第49頁例3課堂活動(dòng)第2題及練習(xí)十三?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位；會(huì)讀、寫小數(shù)。二、自由討論、學(xué)習(xí)新知教師用卡片出示例，學(xué)生先自由讀一讀，再抽讀。讓學(xué)生獨(dú)立看題后，再把自己從題中獲得的信息告訴同桌或全班同學(xué)。練習(xí)十三第6題學(xué)生自己看圖寫數(shù)，三人板演，集體訂正。因此，第1小題應(yīng)該填兩位小數(shù)。明白每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)代表著什么。（1）1個(gè)0都不讀出來的一位小數(shù)?；丶艺?qǐng)父母幫忙，與父母共同完成。通過探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位順序表。探究問題：小數(shù)的計(jì)數(shù)方法和計(jì)數(shù)單位，及其與整數(shù)的計(jì)數(shù)方法的聯(lián)系。有時(shí)在計(jì)算時(shí)經(jīng)常不能得到整數(shù)的結(jié)果，所以人們需要用另一種數(shù)來表示，這樣的數(shù)我們要今天要研究的小數(shù)。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)： 。那么我們通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在什么情況下用小數(shù)來表示？教師小結(jié)：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份表示十分之幾米，、。教師指導(dǎo)學(xué)生交流。在生活中，我們經(jīng)常要用到小數(shù)。一共花了我14角的錢。教師指名板演的學(xué)生說說是怎么想的？教師：你們知道小數(shù)是哪個(gè)國家最早提出和使用的？是誰最早發(fā)明了小數(shù)呢？（檢查課前對(duì)“小數(shù)的產(chǎn)生和歷史知識(shí)”的預(yù)習(xí)情況，感受中華民族文化的博大精深和悠久歷史）。（1）理解小數(shù)的意義。只不過平時(shí)我們生活中一般就用到千分位。 （ ）用0、．這五張卡片，能夠拼組成多少個(gè)小數(shù)？說一說這些小數(shù)的意義。調(diào)查：生活中哪些事物的數(shù)量是用小數(shù)表示的？寫出幾個(gè)來。二、探究新知。學(xué)生觀察思考，這組數(shù)字有什么規(guī)律？學(xué)生回答，教師借機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，并得出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書，引導(dǎo)學(xué)生觀察并小結(jié)：什么是兩位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是什么？學(xué)生舉出兩位小數(shù)的例子，并說出表示幾分之幾。概括小數(shù)的意義讓學(xué)生自己進(jìn)行概括。學(xué)生在有了前面知識(shí)的鋪墊，直接讓學(xué)生獨(dú)立完成例題。努力提高自己調(diào)控課堂的能力，對(duì)于學(xué)生課堂中生成的資源，應(yīng)及時(shí)捕捉，有效的進(jìn)行利用。上課伊始，通過播放教師測(cè)量情境，讓學(xué)生感知小數(shù)產(chǎn)生的必要性。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)形結(jié)合思想自主探究小數(shù)的意義，在匯報(bào)交流中逐漸明晰小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生具體分析一位小數(shù)的意義，然后運(yùn)用遷移的方法去理解兩位、三位小數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的類比、推理能力，感悟知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受遷移在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。(揭示課題)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活情境，引出學(xué)習(xí)對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；給生活中的小數(shù)分類，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。如果在記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，要求用“米”作單位，不夠1米怎么辦？(學(xué)生可能感到很困惑，有的學(xué)生可能會(huì)想到用分?jǐn)?shù)表示)(3)教師小結(jié)：在測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來表示。①課件出示米尺圖。(板書：1分米 米 )③啟發(fā)學(xué)生：(指3分米處)把1米平均分成10份， 3份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)表示是多少米？(引導(dǎo)學(xué)生說出：3分米 米 )④(指7分米處)你們能說一說這里用