【正文】 理解小數(shù)的意義。通過觀察思考、比較分析、綜合概括，探究小數(shù)與分數(shù)、整數(shù)的內在聯(lián)系，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。這種方式，從學生的性情、興趣出發(fā)，徹底改變了原由的寫寫、做做的模式，讓每位學生充分挖掘自身的內在潛能，把學習過程中積累的學習成果全部釋放了出來。三、尊重每一位學生的學習成果，建立平等、民主、愉悅的學習氛圍。這三種不同的教學方式其實有著本質聯(lián)系，那就是，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生主動學習。例如，在提出問題、解決問題設計時，筆者分三個層次進行不同方式的教學設計：第一層次：小數(shù)該怎么讀？這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經(jīng)驗、以及個別與集體的練讀直接解決。??二、以學生的自主學習為活動前提，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境。需要教師根據(jù)教學內容，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境、在最恰當?shù)臅r機，選擇并靈活采用恰當?shù)慕虒W手段。（略）仔細觀察圖表中的數(shù)據(jù)，請你預測，當李紅25歲是大約能長多高？為什么？實踐反思：下課鈴聲悠然響起，師生依然沉浸歡樂、充滿激情的情感世界里，教師與學生、學生與學生交往的過程，形成了認知、生活、情感等協(xié)調互動、共同融合的多層次、立體型生活大課堂，這正是我所期盼的教學效果。（一）（快速記數(shù)）要求，把聽到的小數(shù)記錄下來。師：在這把米尺上還能找到零點幾這樣的小數(shù)來嗎？他們又表示什么？（學生上臺在直尺上找）（2）、師：這把米尺除了平均分成10份，還可以怎樣分？（學生自然回答：100份、1000份）師：以小組為單位，在直尺上找出3個百分之幾的數(shù)，想一想，這三個百分之幾的數(shù)還可以怎么表示？（3）、師：從剛才的學習中，你覺得小數(shù)與分數(shù)有怎樣的一種聯(lián)系？表示什么？生：零點幾表示十分之幾的數(shù)，零點零幾表示百分之幾的數(shù)。生2：像第六條信息中，用小數(shù)表示選手的成績既精確又公平。生，小數(shù)點后面有兩個0，要連讀兩次。生我知道第六條中的數(shù)都是三位小數(shù)。（6）、在區(qū)英語朗誦比賽中。（2）、。那么如何實施互動對話式的數(shù)學教學，筆者就《小數(shù)的意義》這一內容為切入點進行了嘗試。第一篇：小學三年級數(shù)學《小數(shù)的意義》教案教學是教師的教與學生的學的和諧統(tǒng)一。課堂教學過程描述（一）：展示信息、交流信息。（3）、。生我談第二條。師：這些信息都是用小數(shù)來描述了一些事情，反映一些現(xiàn)象。師：同學們說得很對，我們挑幾個小數(shù)一起來讀一讀。生3：我國的高科技技術，比如神州五號飛上太空，科學家必須經(jīng)過精確的計算，才能保證成功，因此就回用到小數(shù)。（4）師：、？表示什么？生：（學生自發(fā)討論）（5）師：學到這里，你對小數(shù)又有哪些新的認識？生：分數(shù)和小數(shù)可以互相轉化，小數(shù)可以把一件事描述得更精確三：展開練習，拓展延伸?？窠腥?。反思課堂，以下幾點便是我成功實施互動對話式教學的具體表現(xiàn)：??一、真正把握互動對話教學的實質，釋放教師的教學藝術。例如，生活中小數(shù)信息發(fā)布會，筆者把小數(shù)的意義放置了一種生活化、需求化、個性化的大背景中，讓學生用個性化的理解方式表達對小數(shù)的理解。許多教師認為，小數(shù)的意就這一內容用傳統(tǒng)的接受式教學方法比較恰當，因為小數(shù)的意義是約定術成的，新型的學習方式（動手實踐、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。第二層次：小數(shù)有什么用呢？為什么會有小數(shù)？這類一般問題，通過學生的相互討論、客觀分析，在互動中自我感悟、自我體會。這既是平等意識、人格尊重在教學中的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)對話教學的前提。教師與學生，學生與學生在各方面都存在著差異，要達成真正的對話，在思想上形成真正的相互回應和碰撞，就必須以尊重為準則：對學生的創(chuàng)見要充分鼓勵；對學生的異見要尊重理解；對學生的誤見要寬容引導。在這中間，教師提供的評價指標成了學生積極互動的催化劑，學生可以根據(jù)自己的比賽實績，為自己每一輪的學習比賽打上恰當?shù)姆謹?shù)（小數(shù)）。使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。教學準備：多媒體課件、學生小組長方形長2分米，寬1分米。我想請你們當回小小測量師，小組合作先確定選擇其中一樣東西，然后量一量它的長度，再把測量的結果填到相應的表格內。板書課題：小數(shù)。大家看。二、認識一位小數(shù)剛才已經(jīng)有同學提出不夠1米，我們可以用分數(shù)表示。板書：這個小數(shù)讀作：零點一那么長2分米又是幾分之幾米，板書：2/10米表示什么？（課件演示同上）用小數(shù)又怎樣表示，誰會了，誰上黑板來寫出這個小數(shù)？他寫得漂亮嗎？寫時要注意什么？這個小數(shù)讀作：……請看大屏幕，在這把米尺上還能找到零點幾米這樣的小數(shù)嗎？它們又表示什么？（強調單位名稱）表示把1米平均分成十份，表示這樣的三份。三、認識兩位小數(shù)下面請同學們小組合作測量彩帶的長，然后想想用米做單位怎么寫，完成表格二。交流，這個小數(shù)讀作零點八。零點一四小結這兩個分數(shù)都讀作百分之幾，板書百分之幾，可以寫成（兩位小數(shù)）板書。把整數(shù)“1”平均分成10份，100份、1000份……表示這樣的1份或幾份就是十分之幾、百分之幾、千分之幾……也可以用小數(shù)表示。（）位。完成練習紙一②投影學生作業(yè)匯報？，你認為他正確嗎？為什么？3角5分還，（以上結合元角分聯(lián)系分數(shù)說明）第二關：哪兩只手套是一副？用線連一連。你猜可能是多少元？如果我告訴你它的十分位上是6。三關練習都沒有把大家難住。小學數(shù)學四年級下冊教案：小數(shù)的意義2設計說明《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生的思考，同時要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。數(shù)學思想蘊涵在數(shù)學知識形成、發(fā)展和應用的過程中，是數(shù)學知識和方法在更高層次上的抽象與概括。要想準確地表示它的長度，需要進行測量。組1：黑板長2米多。師：小數(shù)在我們的生活中隨處可見，它可以幫助我們解決生活中的問題，有著重要的39。1．引導學生觀察上面的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？(學生討論、交流并匯報)2．小組合作學習：剩余的36厘米怎樣用“米”作單位來表示呢？3．交流匯報，說一說自己是怎么考慮的，在探究中運用了什么思想方法。(2)，先用分數(shù)的形式表示，再轉化成小數(shù)的形式。小學數(shù)學四年級下冊教案：小數(shù)的意義3【教學內容】課本第49頁例3課堂活動第2題及練習十三?！窘虒W重點】進一步認識小數(shù)及小數(shù)的計數(shù)單位；會讀、寫小數(shù)。二、自由討論、學習新知教師用卡片出示例，學生先自由讀一讀，再抽讀。讓學生獨立看題后，再把自己從題中獲得的信息告訴同桌或全班同學。練習十三第6題學生自己看圖寫數(shù)，三人板演，集體訂正。因此，第1小題應該填兩位小數(shù)。明白每個小數(shù)位上的數(shù)代表著什么。（1）1個0都不讀出來的一位小數(shù)?；丶艺埜改笌兔?，與父母共同完成。通過探究小數(shù)與分數(shù)、整數(shù)的內在聯(lián)系，理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的數(shù)位順序表。探究問題：小數(shù)的計數(shù)方法和計數(shù)單位，及其與整數(shù)的計數(shù)方法的聯(lián)系。有時在計算時經(jīng)常不能得到整數(shù)的結果，所以人們需要用另一種數(shù)來表示，這樣的數(shù)我們要今天要研究的小數(shù)。教師在學生預習的基礎上進行教學。教師根據(jù)學生的回答小結： 。那么我們通過剛才的學習，你認為在什么情況下用小數(shù)來表示？教師小結：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份表示十分之幾米，、。教師指導學生交流。在生活中，我們經(jīng)常要用到小數(shù)。一共花了我14角的錢。教師指名板演的學生說說是怎么想的？教師：你們知道小數(shù)是哪個國家最早提出和使用的？是誰最早發(fā)明了小數(shù)呢？（檢查課前對“小數(shù)的產(chǎn)生和歷史知識”的預習情況，感受中華民族文化的博大精深和悠久歷史）。（1）理解小數(shù)的意義。只不過平時我們生活中一般就用到千分位。 （ ）用0、．這五張卡片，能夠拼組成多少個小數(shù)？說一說這些小數(shù)的意義。調查：生活中哪些事物的數(shù)量是用小數(shù)表示的？寫出幾個來。二、探究新知。學生觀察思考，這組數(shù)字有什么規(guī)律？學生回答，教師借機進行引導，讓學生明白小數(shù)和分數(shù)之間的聯(lián)系，并得出小數(shù)的計數(shù)單位。學生自由回答，教師根據(jù)學生的回答板書，引導學生觀察并小結：什么是兩位小數(shù)，它的計數(shù)單位是什么？學生舉出兩位小數(shù)的例子，并說出表示幾分之幾。概括小數(shù)的意義讓學生自己進行概括。學生在有了前面知識的鋪墊，直接讓學生獨立完成例題。努力提高自己調控課堂的能力，對于學生課堂中生成的資源，應及時捕捉，有效的進行利用。上課伊始，通過播放教師測量情境，讓學生感知小數(shù)產(chǎn)生的必要性。因此，在教學中引導學生借助數(shù)形結合思想自主探究小數(shù)的意義，在匯報交流中逐漸明晰小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系。教學中要引導學生具體分析一位小數(shù)的意義，然后運用遷移的方法去理解兩位、三位小數(shù)的意義，發(fā)展學生的類比、推理能力，感悟知識間的內在聯(lián)系，感受遷移在數(shù)學學習中的價值。(揭示課題)設計意圖：創(chuàng)設貼近學生生活實際的生活情境，引出學習對象，激發(fā)學生的學習興趣；給生活中的小數(shù)分類，激活了學生的生活經(jīng)驗，促進學生知識的遷移。如果在記錄測量結果時，要求用“米”作單位，不夠1米怎么辦？(學生可能感到很困惑，有的學生可能會想到用分數(shù)表示)(3)教師小結：在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結果，這時常用小數(shù)來表示。①課件出示米尺圖。(板書：1分米 米 )③啟發(fā)學生：(指3分米處)把1米平均分成10份， 3份是多少分米？用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)表示是多少米？(引導學生說出：3分米 米 )④(指7分米處)你們能說一說這里用