實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段教育論文-wenkub
2024-11-19 00 本頁面
【正文】 的結(jié)果，以前所作的努力都會白費(fèi)。關(guān)鍵詞創(chuàng)新思維來源培養(yǎng)一 創(chuàng)新的來源（一）交叉學(xué)科的開設(shè)是創(chuàng)新思維的源泉。沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新活動。因此第二個原因正確。然后在混合溶液中滴加雙氧水，這時看到紅色逐漸消失，這時我們分析其紅色消失原因：①H2O2有弱酸性，中和NaOH，使紅色消失；②H2O2具有氧化漂白性，將酚酞氧化而永久的褪去。在③中，加入少量MnO2有氣體放出，我們用帶火星的木條檢驗(yàn)該氣體，帶火星的木條復(fù)燃，證明有O2放出，則方程為：2H2O22H2O＋O2↑，說明溶液中先有H2O2存在。操作如下：①取一支潔凈的試管，先加入少量Na2O2固體，然后向試管中滴加蒸餾水，直至不再放出氣體為止，再向試管中加入蒸餾水稀釋，最后所得溶液平均分到兩支潔凈的試管中。在這里，不僅教會學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)，來掌握鎂帶與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)，更為重要的是能教育學(xué)生在認(rèn)識和掌握事物的普遍規(guī)律的同時，還應(yīng)該注意其特殊性，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題和解決問題的思維。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)的常規(guī)教法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第一篇：實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段教育論文在新課程中，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。例如，在講“金屬鎂的化學(xué)性質(zhì)”內(nèi)容時，當(dāng)演示鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生看到鎂帶劇烈燃燒，并發(fā)出耀眼的白光，學(xué)生新奇而興奮，我趁機(jī)提問：怎樣才能將燃燒的鎂帶的火焰熄滅？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)會不約而同的說：用二氧化碳。二、開展探索性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識例如，在講授“H2O2的性質(zhì)”內(nèi)容時，為了便于學(xué)生認(rèn)識、理解雙氧水的性質(zhì)、用途，我們化學(xué)組對“H2O2氧化漂白性實(shí)驗(yàn)”作以下探究。②向一支試管中滴加酚酞試液，觀察溶液變成紅色，一會兒紅色褪去。后滴加酚酞試液，溶液變紅，說明溶液中還有NaOH，很長一段時間紅色不褪去，說明氣體放完后溶液中沒有H2O2。為了探究上述原因，我們作了以下理論分析：如果繼續(xù)向無色溶液中加入NaOH，溶液變成紅色，那么褪色原因是第一個，如果溶液不變紅色，那么褪色原因就是第二個。通過該實(shí)驗(yàn)探究使我們認(rèn)識、理解H2O2的性質(zhì)、用途更深入，對以后的教學(xué)有很大幫助。而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。交叉的學(xué)科，是當(dāng)今社會的需求，是時代發(fā)展的需要。而交叉學(xué)科的開設(shè)，讓我們更廣泛地去學(xué)習(xí)到其他領(lǐng)域的知識，使我們的視野更加地開闊，我們的頭腦也更好地思考。因此，重視交叉學(xué)科，有時創(chuàng)新的靈感就會浮現(xiàn)。對于大多數(shù)人來講，要重新學(xué)習(xí)一個專業(yè)可能很難，但通過不斷的交流，就會對這一學(xué)科產(chǎn)生進(jìn)一步的理解，我們的思維也會發(fā)生不一樣的變化。而接觸一個新的領(lǐng)域，我們也會對這個領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的好奇心，正因?yàn)楹闷?，所以才會去接觸它，才會去研究它，才會去學(xué)習(xí)它。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時候剛剛和我們預(yù)想的結(jié)果相反，或出現(xiàn)我們根本就沒有預(yù)料到的新情況，然而，這很可能才是問題的真實(shí)結(jié)果。二 培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。對所學(xué)習(xí)或研究的事物要有好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力的基本。就必須有強(qiáng)烈的好奇心。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)造性思維能力的重要動力。（二）、培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維發(fā)散思維和聚合思維是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面。在人類的創(chuàng)造活動中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。通過這種辦法培養(yǎng)出來的只能是知識積累型的學(xué)生。（三）敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于想象。沒有疑問的學(xué)習(xí)，是不正常的學(xué)習(xí)，有疑問而不敢提出來的學(xué)習(xí)，是不能取得巨大成就的。大膽的想象，是你不但創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果沒有大膽的想象，你就不會有創(chuàng)新，勇于想象是造就成功的基石。二、理論基礎(chǔ)：⒈現(xiàn)代教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的綜合體現(xiàn)，符合當(dāng)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目的。⒉探索在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們有強(qiáng)烈的探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式的幾要素，將此課題分解為幾個小專題： ⒈“誘發(fā)”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 ⒉“釋疑”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 ⒊“轉(zhuǎn)化”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 ⒋“應(yīng)用”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維五、研究的方法：我們實(shí)驗(yàn)研究的方法主要是：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念；對比實(shí)驗(yàn)，積極探索；定向交流，積累經(jīng)驗(yàn)。六、實(shí)驗(yàn)研究的基本階段：⒈認(rèn)識啟動階段（2001春—2001秋）①成立課題實(shí)驗(yàn)小組；②組織學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論；③制訂課題實(shí)施方案。⒉研究課例。本文即是針對這一弊端，提出幾種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試與感悟，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。絕大多數(shù)學(xué)生僅憑歷史教材和練習(xí)冊學(xué)習(xí)歷史。也長期限制了學(xué)生思維的發(fā)展，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的主動性、新穎性、發(fā)散性、變異性和流暢性。一、大膽引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)手段，豐富歷史課堂教學(xué)。這種“一錘定音”的簡單表述就造成了教材中對歷史事件和歷史人物的評價簡單片面，或完全肯定，或完全否定。如對近代重要?dú)v史人物李鴻章，中學(xué)教科書一般都把他寫成了昏庸無能、賣國求榮的漢奸；相反央視一套在黃金時段播出的《走向共和》中的李鴻章卻成了高瞻遠(yuǎn)矚、一心為公、忍辱負(fù)重的愛國政治
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