【正文】 英語寫作能力的提高必須經(jīng)過一個持續(xù)、有效的訓(xùn)練過程，它需要教師有計劃地進行組織、訓(xùn)練并正確引導(dǎo)。老師在評閱學(xué)生習(xí)作時還要引入激勵手法，在學(xué)生習(xí)作上適當(dāng)加上一些評價語言，或者對寫得比較好的學(xué)生作品給以等級：評價級別可以是描述性的，也可以等級式量化。寫英語作文的信心也建立起來了，這時，可把一句話日記加強為一段話日記。根據(jù)部分學(xué)生很容易混淆時態(tài)與動詞的用法等情況，我要求學(xué)生模仿范文，用改寫人稱或改寫事件內(nèi)容的方法寫一下自己的周末。四、進行模仿寫作的訓(xùn)練。學(xué)生通過練習(xí)能加深對詞語或詞組的運用，再寫作文時也會自覺不自覺得拿來運用。當(dāng)然不同階段的寫作訓(xùn)練應(yīng)有不同的側(cè)重。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。老師在布置英語寫作任務(wù)時，可以選擇一些學(xué)生感興趣且貼近生活實際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫作時就會有話可說，有東西可寫，其寫作效果也會較好。在英語作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力如何培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力貴峁完小 李繪怎樣才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力呢？我在教學(xué)實踐中，從小學(xué)生的角度出發(fā)，從簡單入手，以興趣為切入點，找到適合小學(xué)生寫作的方法，尋找出培養(yǎng)小學(xué)英語寫作能力的一些有效途徑，為小學(xué)生英語寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表揚作文優(yōu)秀的同學(xué)，并讓小作者到講臺前發(fā)表演說；把學(xué)生的優(yōu)秀英語習(xí)作張貼在教室的公布欄，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進步；在班里開展作文比賽，優(yōu)秀的英語作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級板報上等。用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學(xué)生們會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師尤其要注意“以新帶舊”教學(xué)手段的運用。三、多讀多記，培養(yǎng)語感。再比如，在學(xué)完對話、操練了重點句型后，除了讓學(xué)生背誦之外，還可以讓學(xué)生仿課文編寫對話，同時鼓勵學(xué)生在其中大膽運用以前學(xué)過的句型。要注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，進而提高其寫作能力。由于大家對自己的周末都很熟悉，很容易就完成了寫作任務(wù)。以日記的形式進行練習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的很好方法，也是形成語言思維的有效途徑。小學(xué)生寫作自信心的培養(yǎng)需要老師一個長時間的辛勞培育。作為小學(xué)英語教師，必須提高自身的英語寫作知識與能力，不斷創(chuàng)新，切實提高小學(xué)生英語作文的寫作能力?；A(chǔ)知識和能力并重，聽、說、讀和寫并舉。那么作為小學(xué)英語教師該如何提高學(xué)生的寫作能力呢？ [關(guān)鍵詞]：指導(dǎo)寫作，教學(xué)實踐，提高效率一、加強閱讀，豐富和積累寫作素材古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。正確的英語語感不僅能幫助學(xué)生正確閱讀文章，理解文意，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地寫作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。教師應(yīng)該經(jīng)常指導(dǎo)他們在課后讀一些通俗有趣的英語短文，在閱讀中要注意常用的句子結(jié)構(gòu)，習(xí)慣的表達(dá)形式和用法，當(dāng)這些典型的語言材料在多次反復(fù)的信息沖擊下沉淀下來，成為學(xué)生記憶的一部分時，學(xué)生的語言錯誤就會逐步減少。二、先說后寫，構(gòu)思寫作框架小學(xué)高年級階段對于寫作的要求，實際上是“有指導(dǎo)的寫作”。同時，教師可在黑板上列出重要的詞組和句型，例如： go climbing，grow flowers，collect stamps等等，然后讓學(xué)生進行寫作。老師應(yīng)在指導(dǎo)時多給這部分學(xué)生機會，鼓勵他們開口，根據(jù)主題盡量多說，在英語活動中消除自卑感，增加學(xué)習(xí)興趣，在活動中提高英語表達(dá)能力。仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是初學(xué)寫作者行之有效的方法之一。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。教師可以充分利用這一主題，讓學(xué)生介紹自己的同學(xué)，比如：一般現(xiàn)在時“He lives in?.He goes to school by?.His father is?.”現(xiàn)在進行時 “He is studying?.” 一般將來時 “He is going to? next week.”一般過去時“He had a birthday party yesterday.”小學(xué)基本的四種時態(tài)都可以得到充分運用。許多學(xué)生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識，句子不會譯。這樣做不但拓展了詞義，更重要的是增加了學(xué)生學(xué)單詞，背單詞的興趣。例如，go “去”這個單詞。只有在句子中，這個詞組的涵義才更生動，更完整。剛開始寫作時，教師必須給予一定的指導(dǎo)，不要過分嚴(yán)格，以免影響學(xué)生的寫作積極性，對于基礎(chǔ)差一點的學(xué)生需要適當(dāng)?shù)姆诺鸵?，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)則可以適度提高要求。首先，教師在評閱學(xué)生的文章時，要及時發(fā)現(xiàn)帶有共性、傾向性的錯誤，分析其性質(zhì)和來源，然后在課上集中講解。因為這種熱情很珍貴，它的良性發(fā)展，會成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和獲得優(yōu)異成績的積極因素。作為我們英語教師要針對不同水平的學(xué)生，采用不同的指導(dǎo)方法，才能使每個學(xué)生得到不同的發(fā)展。比如為了寫好記敘文進行肖像描寫、語言描寫、場面描寫等片段專項作文指導(dǎo)及訓(xùn)練。我這節(jié)作文課就以此為指導(dǎo)思想，遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求來設(shè)計。二、教學(xué)背景分析小學(xué)生經(jīng)過三年多的作文寫作學(xué)習(xí)，到六年級下學(xué)期，孩子們在寫人、記事的記敘文方面已有了相應(yīng)的基礎(chǔ)。在一般記敘文的寫作中，常常根據(jù)表達(dá)主題的需要，在敘述事件的過程中，安排一些或大或小的場面描寫，這樣不僅能展示具體實在的生活畫面，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，刻畫人物性格。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場面引發(fā)對生活的思考，使作文有一定的深度。二、場面描寫的方法點面結(jié)合閱讀范文，感知方法。三、寫好場面中的“點”特寫側(cè)面烘托閱讀片斷（三）（四）體會如何突出氣氛四、場面描寫要求：突出氣氛特征 特征。用有針對性的訓(xùn)練檢測學(xué)生掌握情況，這也是寫作課中的實做場面描寫的相關(guān)訓(xùn)五、小試牛刀練，并展示、交流、補寫場面描寫中的“點”。設(shè)計貼近學(xué)生生活的小練習(xí)，學(xué)生有可選擇性。有梯度的練習(xí)，提供一定的情境，讓學(xué)生進行場面描寫的能力逐步提升。希望學(xué)生勇于展示自己的成果，大家在共同傾聽、評價中在評價中深化認(rèn)識，在交流中共深化對場面描寫的認(rèn)識。作業(yè)要求。這里，筆者在學(xué)習(xí)和研究《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合從事基礎(chǔ)英語教研工作的體會，針對《課標(biāo)》提出的對小學(xué)英語“技能目標(biāo)”中“寫”的二級目標(biāo)的表述，就小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)的幾個問題作一些初步的探討，以期引發(fā)更多同仁的思考、探索和研究。而英語口語信息輸入（input）又是英語書面語信息輸出的基礎(chǔ)，與此同時，英語書面語信息輸出不僅能夠促進英語口語信息輸出的規(guī)范、適宜和得體，而且在客觀上會使學(xué)生對更廣泛的英語信息輸入產(chǎn)生內(nèi)在需求。有經(jīng)驗的教師往往首先關(guān)注的不是英語寫作訓(xùn)練需要達(dá)到什么樣的要求，而是研究小學(xué)