【正文】 政府會(huì)做不成？我們有一個(gè)很強(qiáng)大的政府。現(xiàn)在已經(jīng)沒辦法執(zhí)行了。我覺得我們國家的政府應(yīng)該說是很有力量的，只要真把它當(dāng)做一件事情去做。你理解我的意思吧，就是把它作為一個(gè)整體的、系統(tǒng)性的問題，從全局的角度來考慮，用什么樣的政策。這個(gè)問題能怪年輕人嗎？我覺得不能怪他們。我們作為一個(gè)要想發(fā)展的國家，如果要提高國民素質(zhì)，要想搞創(chuàng)新型國家，大學(xué)生的數(shù)量要多，這是沒有問題的。為什么中國需要更多的大學(xué)生？假如中國現(xiàn)在毛入學(xué)率在23%的話，這并不算高，韓國是百分之七八十的毛入學(xué)率。您是在什么背景和情形下談及這個(gè)問題的？您認(rèn)為大學(xué)生“就業(yè)難”難在何處？吳啟迪：我也是在接受媒體采訪時(shí)談到這個(gè)問題的。大學(xué)生為什么就業(yè)難關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)性過剩、擴(kuò)招、就業(yè)率中國青年報(bào)：最近我們看到新加坡《聯(lián)合早報(bào)》專門把您說過的一段話引用出來，作為一條新聞。不過值得關(guān)注的是，這些沒有就業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)龐大的社會(huì)群體。但是當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀是參與者少、旁觀者多；從事的多是規(guī)模小的個(gè)體經(jīng)營的行業(yè)，成功率低。戶籍松動(dòng)大學(xué)生就業(yè)難推動(dòng)了中國戶籍政策進(jìn)一步松動(dòng)，國務(wù)院辦公廳在去年二月發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出取消對(duì)?？埔陨袭厴I(yè)生落戶中小城市的限制，這也意味著希望在北京、天津、上海和重慶等地落戶的外地籍高校畢業(yè)生仍要面臨戶籍問題。而一些學(xué)者認(rèn)為，要求大學(xué)生到城鄉(xiāng)邊遠(yuǎn)地區(qū)工作做起來是相當(dāng)困難的。通俗地說就是，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”。盡管如此，中國教育部決定繼續(xù)擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，努力培養(yǎng)更多高層次、應(yīng)用型人才。這些都是屬于硬設(shè)備，另外象歷史博物館、歷史古跡、歷史著作、歷史名人等軟設(shè)備也要充分利用起來，課內(nèi)外結(jié)合起來，充分發(fā)揮資源設(shè)備的功能，來提高我們的效率。針對(duì)初中生的好動(dòng)、好樂、好奇、好勝的特點(diǎn)，加強(qiáng)興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，如指導(dǎo)學(xué)生辦歷史小報(bào)，收集郵票、紀(jì)念章，排演歷史節(jié)目等。盡管這個(gè)制度尤其是操作規(guī)程和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建仍處于探索階段，但隨著改革深入，相信歷史教學(xué)在現(xiàn)代教育體制下，定能有適當(dāng)?shù)奈恢?。所謂:“應(yīng)試教學(xué)”、“正副科意識(shí)”、“讀史無用論”等狹隘觀念也是推行素質(zhì)教育的思想障礙，故更新觀念，樹立現(xiàn)代大教育思想已是刻不容緩。學(xué)習(xí)歷史沒有價(jià)值在部分中學(xué)生中已形成共識(shí)，從學(xué)校到社會(huì)的氣候似乎告訴他們歷史學(xué)習(xí)既不影響升學(xué)，更不妨礙就業(yè)。初中歷史教學(xué)在絕大部分地區(qū)停留在“刀耕火種”的原始狀態(tài)，與當(dāng)今迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相比，實(shí)在相距太遠(yuǎn)。經(jīng)常聽到某校長(zhǎng)為照顧將要退休老師，讓他改上歷史；也聽到學(xué)生稱贊“某老師能用英語上歷史”，凡此種種，令人啼笑皆非。初中歷史的“副科”地位“天經(jīng)地義”，初中歷史課誰都能兼，這些見多不怪的現(xiàn)象，豈不有悖于國家的教育方針? 從教育思想到教學(xué)實(shí)踐，從教育者到受教育者，從學(xué)校到家庭和社會(huì)，經(jīng)過長(zhǎng)期的相互感染，已編結(jié)為輕視歷史的網(wǎng)絡(luò)，謬誤反成了“真理”，偏見卻成了共識(shí)。江澤民同志也多次強(qiáng)調(diào)歷史教育與國情教育的重要性，他在調(diào)閱了人教版全套歷史教材后指出:“我們要加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的歷史知識(shí)教育，幫助他們正確地了解中國的過去和現(xiàn)在、世界的過去和現(xiàn)在，這有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從而也就不難理解某些教師家長(zhǎng)勸誡“歷史不考，少花點(diǎn)時(shí)間”，很多“主科”則大刀闊斧地?fù)屨細(xì)v史課時(shí)。雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)歷史很重要”，也知道初中歷史教學(xué)質(zhì)量將直接制約高考“3+X”、“文科綜合”的水平，更明白歷史教育是素質(zhì)教育的重要陣地，但更多時(shí)候是在場(chǎng)面上說說而已，初中歷史學(xué)科地位低下，教學(xué)方法僵死，使初中歷史教學(xué)始終很難擺脫尷尬境地。出路：解放思想，更新觀念。第一篇：初中歷史教學(xué)的困境與出路初中歷史教學(xué)的困境與出路行流鎮(zhèn)腰莊中學(xué) 李靜云摘要：初中歷史面臨各種尷尬：1，副科不受重視。健全制度，加強(qiáng)監(jiān)管。尷尬之一:副科不受重視改革開放以來，盡管教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，但受商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，留下了人文學(xué)科被冷落的缺憾，中學(xué)歷史教育尤其是初中歷史教育的尷尬境地便是明證。這些狹隘的急功近利的教育思想，造成的誤會(huì)，從學(xué)校傳染到家庭和社會(huì)，也就必然出現(xiàn)歧視歷史教育的偏見?！比欢恍┑貐^(qū)初中歷史教育現(xiàn)狀證明國家的教育方針沒有得到貫徹，反而出現(xiàn)“上有政策、下有對(duì)策”的局面。難怪，新近教育界有些“專家”想效法美、日舊法，在中學(xué)設(shè)置“社會(huì)科”，把歷史科并入其中，這意味著歷史科在中學(xué)課程體系中喪失獨(dú)立性的危險(xiǎn)，這種人為地削弱歷史教育的錯(cuò)誤做法，不僅沒有得到糾正，而且還有發(fā)展的危險(xiǎn)趨勢(shì)。難怪校級(jí)、片級(jí)歷史評(píng)比竟找不到評(píng)委，任命一個(gè)片初中歷史中心組組長(zhǎng)也只能“開天窗”。正是由于上述原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度漠然，筆者曾作過調(diào)查，結(jié)果顯示65%的學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，而高達(dá)85%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用。本來課業(yè)負(fù)擔(dān)就重，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握的內(nèi)容太多了，把歷史擱在一邊，何樂而不為。(二)健全制度，加強(qiáng)督導(dǎo)教育制度的健全與否，是直接關(guān)系到初中教育，關(guān)系到歷史教育，乃至整個(gè)中華民族的長(zhǎng)久教育的大事。(三)加強(qiáng)師資，改革教學(xué)在條件允許的情況下，學(xué)校盡可能聘用專業(yè)歷史教師，實(shí)在要兼職，也要加強(qiáng)督導(dǎo)、培訓(xùn)、常規(guī)考核，力求做到稱職。在教學(xué)中我們要充分重視學(xué)生主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索問題。總之，初中歷史教育所面臨的尷尬處境并由此引起的危害，是決不能漠然視之的，但也不能為此喪失信心，只要我們上下齊心協(xié)力，從歷史教師自身做起，從現(xiàn)在做起，歷史教育“憂而不樂”的處境，必會(huì)變?yōu)椤皹范粦n”的前景，對(duì)此我們信心百倍。表面上看，研究生擴(kuò)招能提高大學(xué)生學(xué)歷層次，可以緩解就業(yè)難。父母在社會(huì)上是有權(quán)有勢(shì)有錢的，子女肯定能獲得一個(gè)好的工作位置。不光是大學(xué)生可能不愿意去，即使去了，“大學(xué)生村官”也不是那么好當(dāng)?shù)?。有學(xué)者認(rèn)為，取消戶籍限制雖然有助于畢業(yè)生在省城和地級(jí)市就業(yè)，也對(duì)畢業(yè)生在民營私企單位就業(yè)有幫助，但幫助不大。而且，自主創(chuàng)業(yè)只適合少數(shù)人，具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和條件的人畢竟很少。如果就業(yè)問題不能得到很好解決，可能會(huì)引起社會(huì)不和諧、不穩(wěn)定。該報(bào)刊登的您的原話是：“現(xiàn)在很多大學(xué)生找不到工作，原因怪?jǐn)U招，我覺得沒有太多道理。說大學(xué)生找不到工作就是因?yàn)閿U(kuò)招，問我怎么看。當(dāng)然也不是說越高越好，但至少23%是不高的。在這個(gè)時(shí)候就說大學(xué)生已經(jīng)太多了，他們找不到工作了，我覺得不符合邏輯。他們想的很多問題都很現(xiàn)實(shí)，不光是工資高低的問題，還考慮到將來，比如將來家庭怎么樣啦，孩子上學(xué)怎么樣啦。而且也要防止蹺蹺板，不要按了這個(gè)，翹了那個(gè)。我們國家有很多研究機(jī)構(gòu)，可以把它作為一個(gè)題目，好好去研究。吳啟迪：我們公務(wù)員的工資本來就是國家定的。中國青年報(bào)：但在邊遠(yuǎn)地區(qū)提供的就業(yè)崗位并不一定是政府職位。吳啟迪：當(dāng)然啦。中國青年報(bào)：據(jù)我們所知，在我國一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的基層法院、檢察院，能通過司法考試的人寥寥無幾。中國青年報(bào)：他在大城市做律師，賺的更多。說實(shí)話，很多東西連權(quán)限都沒明確，怎么個(gè)問責(zé)法？所以我更傾向于找解決問題的辦法，而不是先說責(zé)任在哪里，“問責(zé)”反而弄得大家都很緊張，認(rèn)為責(zé)任不是我的，就往外面推。中國青年報(bào)：考慮到就業(yè)難的事實(shí)，您覺得擴(kuò)招的政策是繼續(xù)還是變化？吳啟迪：擴(kuò)招這件事，從2005年開始，政府已經(jīng)人為地把它壓低了。中國青年報(bào)：您曾說大學(xué)生就業(yè)率不該完全推到校長(zhǎng)頭上？吳啟迪：學(xué)校不是一點(diǎn)責(zé)任沒有。這種狀況從長(zhǎng)遠(yuǎn)看很糟糕，會(huì)使我們大學(xué)生的質(zhì)量真正降低。這其中難免會(huì)有虛假成分。這種話他們講得很多。我們只好通過各種渠道，比如在教育部成立一個(gè)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)來干這件事。但是，國外就是以此為借口，說我們不行。我也問中國學(xué)生，你在公司里覺得自卑嗎？覺得比外國學(xué)生差嗎？他們說，絕對(duì)沒有啊。我傾向于大學(xué)生本科階段主要還是能力培養(yǎng)。但現(xiàn)在恰恰有一些行業(yè)部門跑過來說，我們太缺核物理的人才，說趕快辦這個(gè)專業(yè)。如果事先沒有意向，學(xué)生畢業(yè)后在單位里培訓(xùn)一段時(shí)間就可以了，因?yàn)樗A(chǔ)知識(shí)都有了。這個(gè)教育部門一家做不了，決定一個(gè)專業(yè)招多少生，目前是發(fā)改委和教育部共同決定的。比如，美國每年都評(píng)選“美國學(xué)生最喜歡的專業(yè)”，每年調(diào)查一次，然后從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)里分析趨勢(shì)。這是一個(gè)物質(zhì)相對(duì)優(yōu)越的時(shí)代，老一代舍不得孩子在外面吃苦，找不到好的工作，就在家呆著吧。怎么使年輕人感受到“啃老”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。他們?cè)诖蟪鞘械慕纪庾夂鼙阋说姆孔?，也不一定找得到工作，就上上網(wǎng)，吃得也很簡(jiǎn)單。這還是個(gè)社會(huì)形態(tài)的問題，要重視。他到了那兒就是一個(gè)校長(zhǎng)，如果一個(gè)校長(zhǎng)是很優(yōu)秀的人，他不能容忍底下的人很差。中國青年報(bào)：您非常重視職業(yè)技術(shù)教育，教育部的數(shù)據(jù)顯示，就全國平均而言，中職就業(yè)率連續(xù)4年超95%，大大超過本科生就業(yè)率。但是到了大學(xué)畢業(yè)就不一樣了，最好有三四千，但是這樣的工作不好找，最后無奈了，1000塊錢也行了。中國青年報(bào)：是不是我們觀念上也有一些問題？吳啟迪：當(dāng)然有問題。還有一個(gè)，跟時(shí)代有關(guān)，發(fā)達(dá)國家職業(yè)學(xué)校畢業(yè)出來后待遇非常高。教育部原副部長(zhǎng)：大學(xué)生就業(yè)難與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)有關(guān)(3)2009年12月21日 09:15中青在線－中國青年報(bào)【大 中 小】 【打印】共有評(píng)論0條“諾貝爾獎(jiǎng)到時(shí)候會(huì)主動(dòng)找過來” 關(guān)鍵詞：教授治學(xué)、創(chuàng)新型人才、諾貝爾獎(jiǎng)中國青年報(bào)：您擔(dān)任過同濟(jì)大學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)在大學(xué)功能日益復(fù)雜，您如何看待教授治校與教授治學(xué)的問題？吳啟迪：現(xiàn)在提得比較多的是“教授治學(xué)”，我看，能夠做到教授治學(xué)也不錯(cuò)。吳啟迪：當(dāng)然這些人也是業(yè)務(wù)骨干，所以他們的發(fā)言權(quán)大一點(diǎn)是可能的。假如資源充足，可能就會(huì)給教授更多的自由度。改革開放后經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠的是勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)，主要是農(nóng)民，包括農(nóng)民工等大量的廉價(jià)勞動(dòng)力，把經(jīng)濟(jì)推上去的，所以現(xiàn)在不需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。當(dāng)然我們還是需要有一批拔尖人才的，但這些人才確實(shí)不應(yīng)該也不可能數(shù)量很大。我想，高中三年里面，最后一年肯定是不學(xué)新知識(shí)了。所以，今天的高等教育在效率上是降低了很多。我們大學(xué)搞出來的研究成果，包括我們的人才，建設(shè)了三峽工程、青藏鐵路，這些都是世界一流水平的。甚至包括地質(zhì)領(lǐng)域。甚至包括文學(xué)獎(jiǎng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)、和平獎(jiǎng)等，都可能主動(dòng)找上門。但我感覺，這也是一個(gè)階段性的問題。年輕人就會(huì)感到，成天吃吃喝喝沒什么意思，還得做點(diǎn)什么事。上次斯坦福大學(xué)的校長(zhǎng)在北大演講，一上來就說，他們學(xué)校的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成非常優(yōu)秀的公民。有人說，你這個(gè)說法不太現(xiàn)實(shí)，社會(huì)太現(xiàn)實(shí)。但是至少他有個(gè)崇高的起點(diǎn)，他要做個(gè)崇高的人。有好多腐敗現(xiàn)象出現(xiàn)在基本建設(shè)方面，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)數(shù)量很大，社會(huì)關(guān)系很復(fù)雜，有各種各樣的陷阱、圈套，道德上、素養(yǎng)上稍微欠缺的人，就容易陷進(jìn)去。在大學(xué)里出現(xiàn)這樣的事情，是違反教育規(guī)律的，給學(xué)生造成很壞的影響。我覺得這還是個(gè)道德教育的問題。第三篇：會(huì)計(jì)職業(yè)道德困境與出路會(huì)計(jì)職業(yè)道德困境與出路一、虛假審計(jì)問題突出隨著市場(chǎng)化的不斷深入,競(jìng)爭(zhēng)程度日益激烈,審計(jì)工作的要求越來越高,但是,公司賬目問題也越來越多,這就形成了尖銳的矛盾。一是要把《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為專業(yè)必修課。同時(shí),會(huì)計(jì)工作人員也應(yīng)該自覺的根據(jù)工作的實(shí)際情況,主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)和財(cái)經(jīng)知識(shí),養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。各