【正文】 法，努力提高教師綜合素質，使之能愛孩子，更好的教育幼兒，全身心的為家長服務，對社會、家長的負責任。而對幼兒良好生活習慣、心理健康、社會技能等學前最重要的教育內容漠不關心。幼兒園的主要經費來源于家長，所以家長的想法、意愿和觀點是幼兒園生存與發(fā)展的關鍵。四、幼兒園收費偏低，辦園經費短缺，辦園條件簡陋，工資低 長期以來，幼兒園收費一直偏低，隨著物價的上漲，辦園經費支出越來越大，收取的保育費難以支付日常開支，使得幼兒園無力再拿出資金改善辦園條件。例如，縣教育局舉辦了一次農村教師輪流培訓活動，每位農村教師都有到縣城幼兒園學習的機會。三、培訓機會少，專業(yè)發(fā)展困難農村幼兒園教育經費有限，教師數基本等于班數。農村幼教事業(yè)的發(fā)展軍功章里記錄著老教師的兢兢業(yè)業(yè)，農村幼教事業(yè)的建設和發(fā)展離不開她們的付出。使農村幼兒教師整天處于緊張的狀態(tài)之中。農村人口出生率與農村幼兒教師增長率之間的比例差距呈螺旋線上升趨勢，教師負荷加重，勞動強度增大。農村幼兒園普遍存在著天氣驟變、親戚之間的走動以及一些外來因素，影響當天的幼兒入園的問題。農村教師素質的高低是影響和制約幼教事業(yè)發(fā)展的關鍵。幼教事業(yè)的發(fā)展大大增加了農村幼兒接受早期教育的機會。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。根據農村幼兒園的現狀，我認為有五大方面制約著農村幼兒教師整體素質的發(fā)展：一、身份不被認同目前，學前教育未被正式納入基礎教育范疇，很多農村家長對學前教育的認識不夠。家長的不重視不認同以及幼兒的入園情況，影響了當天工作正常開展，也影響了她們工作的積極性。我們農村教師是身兼數職，既是班主任、教師，還是保育員。農村幼兒教師結構現已呈現嚴重的不合理，潛在著較為嚴重的危機。農村幼兒園中，無一人獲得高級、中級職稱，初級職稱人數占極少數。所以農村幼兒教師不僅很少有外出學習的機會，而且在當地幼兒教師之間進行交流、學習的機會也是少之又少。并且必須參加，老師們早出晚歸、風雨無阻、記錄滿本、滿載而歸，其積極、熱情人人可見。一些設備得不到充實，玩教具、教學材料、圖書數量不足，保教質量、管理效果自然受到影響和制約。在眾多農村家長心目中對孩子的培養(yǎng)目標與科學教育規(guī)律是有距離的。使之與教育規(guī)律的遵守在短期內產生了矛盾形成了對立。幼兒教師對幼教師事業(yè)的熱情來自于右腳的管理者。確立目標意識，激發(fā)動機。加強教師職業(yè)道德學習，強化內部管理。注重專業(yè)培養(yǎng)，加強師德修養(yǎng)，堅持職業(yè)道德標準。第二篇：農村基礎教育現狀之我見（共）農村基礎教育現狀之我見打印文章頁碼，1 / 2｛薰打。但我國的農村何其大，需要改李何其多！再說，單純硬件設施上的改善并不能從真正意義上全面提高農村素質教育。全鎮(zhèn)在校小學生二千人以上。很多教師多是連軸轉。校舍陳舊、設備落后仍然是現在很多農村小學教育最直觀的印象。有白劇減少，教室夠用，但仍在加緊翻蓋校舍，配備價格不菲的教育設施。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有一所新教學樓剛建一半就關閉的學校。于是，“滿堂灌”再次上演、“題海戰(zhàn)”接踵而至。他們在其他方面的特長往往是那些高分學生所不能的。我們都知道，教師作為特殊的職業(yè)階層，除享有普通公民的權益之外，還應享有特定白事教育職業(yè)所享有的創(chuàng)設教育環(huán)境權、管理學生權、與家長平等協商的權利等。教師和學校之間是明確的勞動合同關系，教師在和學校履行這種合同關系時就不可避免的會發(fā)引關系到教師從業(yè)權的解聘、辭聘等重大爭議。針對職工作的，或聘方所提供的條件發(fā)生重大變革時，可以通過解聘、辭聘等形式，終止聘用關系”這種含有“發(fā)生重大變肖規(guī)定，使教師的從業(yè)權不得不面臨更大風險。工作環(huán)境改變過決或過大。但直到今日教師的工資真的高了嗎？現如今，農村小學許多年輕骨干教師拿著500 一一800 多元不等的工資掙士而且全年沒有任何福利和獎金，并且每年還要交一些培訓費、資料費、考試費、愛心捐助等。我們可以高薪養(yǎng)入家庭最低住房保障，但這些被冠以“人類靈魂工程師”稱號的教師呢？他們的工資甚至沒有某些家庭領到的生活保障當鎮(zhèn)，二百多名教師中有一二十個每天上下班要奔波五六十里路，并且“不得遲到、早退”、并且“每天四簽到”。美化校園環(huán)境，配齊并不斷更新教育設施。我的美術教學正在摸索中、艱難前行。先談談我鄉(xiāng)的美術教育現狀，全鄉(xiāng)中小學教師中，是美術專業(yè)的也有幾個人，可是眾多小學中沒有一名專職美術教師，初中由我一人擔任美術課。學生們對世界名畫的了解就更不用提了，學生們所知道的也僅是來源于語文課本上的達芬奇畫雞蛋的故事，這個故事學生多半用在寫作文上，對于達芬奇本人和他的繪畫成就不會有太多的關注。我在美術教學中面臨很多難題，美術教材是循環(huán)使用教材，一級學生用一套書，上課發(fā)書、下課收書，一節(jié)課45分鐘，課前發(fā)書、學生檢查書上有無問題、下課收書，時間浪費不少，學生很難快速進入學習狀態(tài)。學生們也很喜歡上美術課，但家里經濟條件有限，一星期生活費二三十塊錢，家長們只是望子成龍、望女成鳳，卻從來沒有想過孩子也有可能會成為藝術家，買美術用品認為是不務正業(yè)，多半不支持。對文化課的重視過多，忽視了素質教育，不利于學生們的全面發(fā)展?！眲傞_始聽到這句話時，我會批評學生說：“三四歲的孩子都會畫，你不會畫？”可我說這句話的時候心都碎了，這能光怨學生嗎？每每這時我有很多的感慨、深思和無奈，作為一名普通的農村初中美術教師，我能為學生們做什么呢？我所能做的只能是：以后上課時無論哪個學生對我說這句話，我都會說：“三四歲的孩子會畫，你也試試，不會畫好會畫賴，不著急，慢慢來。很多時候，我們都在呼吁減負，倡導素質教育，要求改變教育形式，可教師面對的依然是：以學生的成績來衡量教師能力的高低；學生面對的依然是：以分數的高低，來衡量差生和好生的區(qū)別；家長們面對的依然是：喜歡用分數來對比孩子、炫耀孩子。”為此，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創(chuàng)設、游戲的貫穿等，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們對美術的興趣。新課改下的美術教學方式是多元化、