【正文】 浸泡下發(fā)生的變化一污染地下水。 (三 )教科書說明 本課內(nèi)容分為兩部分。 過程與方法 .做垃圾填埋模擬實驗。學生一般都知道垃圾最后是要集中填埋的，但他們沒有去想垃圾集中填埋會產(chǎn)生什么問題。 最后討論這么多的垃圾對環(huán)境會造 成怎樣的影響 ?這些垃圾最后到哪兒去了 ?為下一課的教學作鋪墊?？蛇x擇使用教學參考資料，給出一些有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學生進一步感受垃圾的多。在同一天里，不同學生家庭的垃圾多少有很大的偶然 性，要強調(diào)如實認真填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計表”。學生的這項準備工作很重要。最后的插圖幫助學生討論垃圾的危害。 第二部分 :通過研討初步認識垃圾問題 這部分的內(nèi)容是引導(dǎo)學生認識垃圾的數(shù)量驚人，以及垃圾的危害。還可以按它們的來源和處理方法分 (見教學參考資料 )，等等。這一天外出所產(chǎn)生的垃圾也要收集起來。 第一部分 :調(diào)查家中一天的生活垃圾 這部分要求學生研究一天的垃圾情況 :垃圾堆里有什么 ?有多少 ?分別稱重，并給垃圾分類。 。 情感態(tài)度價值觀 .認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞。在這一課中，學 生將把帶來的垃圾進行分類、稱重、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)家庭一天的垃圾數(shù)量大而且成分復(fù)雜，從而意識到自己的日常行為影響著環(huán)境。 .樹立改善環(huán)境問題的信心。 .做污水凈化實驗，考察家鄉(xiāng)的自然水域。 .做垃圾填埋模擬實驗，經(jīng)歷設(shè)計合理的垃圾填埋場的活動。 人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。 處理垃圾的方法有填埋、焚燒等。進而實際考察家鄉(xiāng)的自然水域，了解家鄉(xiāng)水環(huán)境存在的問題。期望通過活動，使學生對垃圾帶來的問題和解決這些問題的科學方法有比較全面的了解，把對環(huán)境保護的認識體現(xiàn)在行動上。 本單元內(nèi)容分為三部分。要“意識到物質(zhì)的利用會給環(huán)境帶來正面和負面的影響，人對環(huán)境負有責任” 。我國的環(huán)境問題也十分嚴峻，國家已把保護環(huán)境作為一項基本國策，并頒布了一系列加強環(huán)境保護的法律法規(guī)。環(huán)境和我們 一、單元概述 環(huán)境，是人類賴以生存的條件，人總是在與環(huán)境進行著頻繁的物質(zhì)、能量交換。 《科學課程標準》十分重視對學生的環(huán)境教育?！耙庾R到人與自然要和諧相處”等。 第一部分是“對垃圾的研究”，包括 1}4課 。 第二部分是“對生活用水的研究”，包括 5}7課。 第三部分是“環(huán)境問題和我們的行動”，為第 8課。 .設(shè)計合理的垃圾填埋場能有效減少對環(huán)境的污染，但填埋、焚燒的方法還是會影響 環(huán)境。 水污染主要是人類的活動引起的，污水需經(jīng)過復(fù)雜的處理才能使用。 .研究包裝盒是否過度包裝，設(shè)計物品的重新使用。 情感態(tài)度價值觀 .認識到人類活動對環(huán)境產(chǎn)生的嚴重影響。 .增強環(huán)保意識和責任感，積極參與環(huán)境保護活動。 科學概念 .人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾。 .發(fā)展關(guān)注環(huán)境的意識。 (三 )教科書說明 本課是環(huán)境與人單元的起始課，從調(diào)查垃圾人手逐步展開對“環(huán)境和我們”的探究。填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計表”，把作為垃圾扔掉的物品名稱和重量記錄下來，根據(jù)自己的理解試著判斷這些垃圾各屬于哪類。垃圾分類的方法很多，按材料分可以分為塑料、金屬、紙、玻璃等類 。這里讓學生分類的日的是通過對垃圾分類，能較深人地了解垃圾堆里有什么。本部分安排了統(tǒng)計活動，統(tǒng)計全校所有家庭一天產(chǎn)生垃圾的總量，給出了北京市每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量。 (垃圾對環(huán)境的危害見參考資料 ) (四 )教學建議 集。 一天的垃圾分類、稱重、填寫記錄表。 教師提醒注意安全和衛(wèi)生。 學生分小組談?wù)勛约簩目捶ā? 第 2課垃圾的處理 (一 )背景和目標 日前處理垃圾的方法有填埋、焚燒和堆肥，還有相當部分垃圾是露天存放，未作適當處理。這一課就是引導(dǎo)學生去研究這個問題，設(shè)計能有效避免這些問題的“合理的垃圾場”，了解焚燒方法的利弊，進一步思考“怎樣做才是解決垃圾問題更有效 的辦法”。 .設(shè)計合理的垃圾填埋場。 第一部分 :用模擬實驗研究垃圾簡單填埋是否安全 課文首先質(zhì)疑人們通常使用的挖坑填埋 垃圾的方法是否安全。實驗中的細石子和其中的清水模擬土層和地下水 。 真正的垃圾填埋場還會對周圍環(huán)境帶來哪些危害 ?源源不斷運來的垃圾要散發(fā)出惡臭，污染空氣 。 讓學生先嘗試設(shè)計后再作介紹有利于調(diào)動他們的探究積極性，他們會高興地發(fā)現(xiàn)，真正的現(xiàn)代清潔填埋場的建設(shè)與自己的思路是一樣的?，F(xiàn)代利用焚燒垃圾產(chǎn)生的熱量發(fā)電重點要解決的問題就是空氣污染的防治。很久以來，人們通常用挖坑填埋的辦法處理垃圾，現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋場 (出示大型垃圾填埋場圖 )。 。 如有條件能組織學生參觀大型垃圾填埋場，會取得最理想的教學效果。當前處理垃圾的國際潮流是動員全體民眾參與“三 R39。減少丟棄及重新使用是小學生可以實踐的，甚至是可以引導(dǎo)學生家庭參與的環(huán)保行動。 設(shè)計“廢物”的重新使用。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒等。討論中聚焦過度包裝的包裝盒問題。禮品盒月餅、茶葉也大都這樣，這些商品的包裝垃圾要占總體積的 80%以上。一些國家規(guī)定企業(yè)必須把包裝成本控制在一定范圍內(nèi)，如果超標就要被判定是“過度包裝”，受到處罰。 第二部分 :認識生活物品的重新使用 “重新使用”就是常說的“廢物利用”。 最后，估計可以減少丟棄和被重新利用的物品大約占生活垃圾的多大比例，使學生進一步感受減少丟棄和重新使用的意義。 根據(jù)學生的討論回答，教師適時引導(dǎo)或歸納 :解決垃圾問題要從各方面努力，首先要減少垃圾的數(shù)量，然后把可利用的材料回收，剩下的再作無害處理。討論 :商品都有包裝，包裝有什么用 ?(便于保存、運輸、計量、標識等 )包裝最后到哪里去了 ?(都成了垃圾 ) 出示教科書上的問題，解釋什么叫“過度包裝”。 。如果我們注意收集一些廢棄物品進行創(chuàng)意制作，不但省錢，還節(jié)約資源，減少垃圾，而且更具特色?；厥绽械膹U舊材料再加以利用可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。人們過去習慣上都是垃圾混合收集，這樣收集不利于垃圾中可利用物質(zhì)的回收和循環(huán)利用，降低了可用于堆肥和焚燒的有機物質(zhì)的資源化和能源化價值，還可能造成嚴重的交叉污染和二次污染。 垃圾分類、分裝是垃圾回收利用的前提。需要使學生認識到自己既是垃圾的受害者，又是垃圾的制造者，也應(yīng)該是垃圾的治理者。 堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。 情感態(tài)度價值觀 .培養(yǎng)強烈的資源意識。 教師在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。然后，利用學生自己收集的垃圾，讓學 生經(jīng)歷實際的垃圾中原材料的分揀回收過程。飲料瓶底圖是塑料回收的標志，中間的數(shù)字是塑料品種代碼， +1。要求學生弄清楚 垃圾是怎么分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。 :包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。以后將更加規(guī)范化，《城市生活垃圾分類標志》規(guī)定 :可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍色垃圾容器收集 。 考慮到學生家庭做一個堆肥箱比較困難，因此，要求在校園里做一個堆肥箱，讓學生體驗一次實際的堆肥活動。 可以咨詢廢品回收工作人員，也可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。 介紹教科書 76頁上世界通用的回收標志，找一找塑料瓶上的這種標志。這部分內(nèi)容要延伸到課外，期望能發(fā)展到從此 改變班級、學校混裝混倒垃圾的習慣。這樣既處理了垃圾，又生產(chǎn)了肥料，一舉兩得。 第 5課一天的生活用水 (一 )背景和目標 大多數(shù)學生都沒有在嚴重缺水情況下生活的體 驗，而多數(shù)學生都知道，地球是一顆水的星球，地球表面的 71%被水覆蓋。 科學概念 .人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。 。因為有