【正文】 學(xué)校加強(qiáng)管理。學(xué)生校長(zhǎng)助理上任后提出要增加飯菜花色品種，給學(xué)生以選擇。在運(yùn)作上我們推出了學(xué)生管理的五項(xiàng)重大舉措：三級(jí)學(xué)生助理制度。自主管理是建立在視學(xué)生為獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，它強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生的需要、興趣、性向，主張學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，一切以幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心，把重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性的追求上。我們?nèi)匀话褜W(xué)生作為被動(dòng)的客體，仍習(xí)慣于對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，用一系列管理制度和規(guī)范去要求學(xué)生。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理水平滯后可以概括為三點(diǎn): “重制度輕細(xì)節(jié), 重結(jié)果輕過(guò)程, 重‘管’輕‘育’”。寄宿制的初衷是美好的，但是寄宿制帶來(lái)的問(wèn)題卻令人始料未及。住宿學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)校宿舍緊張，即使有也很擁擠，故學(xué)校宿舍管理的難度加大，學(xué)校沒(méi)有專職的生活教師，也無(wú)管理寄宿生的編制，不僅加大了教師的工作量，同時(shí)培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重了！此外，學(xué)生休息時(shí)段的安全保衛(wèi)工作日顯重要，但相對(duì)分散，難以管理。新學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)高年級(jí)學(xué)生都會(huì)因?yàn)橄爰叶低悼蕖Ｓ捎诰幼l件相對(duì)偏遠(yuǎn)，生存環(huán)境比較惡劣，經(jīng)濟(jì)收入很低，部分家庭支付學(xué)生在校費(fèi)用存著一定困難。沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寄宿學(xué)生大部分家居偏遠(yuǎn)，為了上學(xué)，他們不得不離開(kāi)朝夕相處的父母，開(kāi)始獨(dú)立生活，自制能力和自主生活能力，生活習(xí)慣，衛(wèi)生意識(shí)等比較差，如：早晨起來(lái)不整理內(nèi)務(wù)，不會(huì)正確刷牙，不會(huì)擺放洗漱用具，不會(huì)正確使用衛(wèi)生間，飯前便后不洗手，不及時(shí)洗刷餐具，不及時(shí)打掃宿舍衛(wèi)生等?？磥?lái)，這已不僅僅是學(xué)生管理的技巧、方法問(wèn)題，它說(shuō)明構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的新型學(xué)生觀已成為博達(dá)的重要研究課題。但博達(dá)的足球場(chǎng)草皮是引進(jìn)的優(yōu)良品種，為了養(yǎng)護(hù)，必須對(duì)同學(xué)活動(dòng)有所限制。這種上對(duì)下的安排，由于內(nèi)容的陳舊，形式的單調(diào)，難以引起學(xué)生的共鳴。為了確保晚自習(xí)紀(jì)律，學(xué)校除派行政領(lǐng)導(dǎo)值班外，還派教師輪流值班，每層樓一個(gè)教師，每幢樓三個(gè)教師，每天晚上學(xué)校有十幾個(gè)老師在值班?！叭欢@個(gè)港灣，正日益成為人們口誅筆伐的對(duì)象，其中人們對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生情感缺失的批判尤其①顯得犀利和沉重”。關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 寄宿制學(xué)校 問(wèn)題 策略Abstract ：In recent years, along with our country economy since the rapid development and the transfer of rural surplus labor, more and more migrant workers and business people, make their children at home, some look after, some entrust the grandparents entrusted with relatives and friends, which make these children into “l(fā)eftbehind students.” They are also the most concerned about migrant workers leftbehind whether students healthy growth, related to the construction of harmonious society and the new rural construction, is linked to the future of population quality and labor, but also related to foster social topic research, will on the boarding life of rural leftbehind student survey and study on a prehensive grasp their family life, school life education and social, family education of joint positive effective methods and ways to enjoy education rights, unattended students get their unique progress and development, make leftbehind students can better perfect personality, forming good quality, lay the good life development words: Leftbehind students Boarding schools issue policy正文：從上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始，農(nóng)村寄宿制學(xué)校開(kāi)始出現(xiàn)并逐漸成為農(nóng)村地區(qū)一種主要的辦學(xué)方式。同時(shí)，他們也是外出務(wù)工人員最牽掛的人群。第一篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作探索與實(shí)踐農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作探索與實(shí)踐留守學(xué)生管理策略研究摘要：近些年以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，外出務(wù)工、經(jīng)商的人們?cè)絹?lái)越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學(xué)生”。所以留守學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定。農(nóng)村寄宿制學(xué)校是農(nóng)村學(xué)齡人口減少、農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)、農(nóng)村人口尤其是輕壯年勞動(dòng)力外流發(fā)達(dá)城市、農(nóng)村合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的行政政策、農(nóng)村家長(zhǎng)為孩子追求高質(zhì)量的教育，以及國(guó)家追求教育事業(yè)的效率和效益等等方面綜合作用的產(chǎn)物。這就為學(xué)校管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，針對(duì)新時(shí)期學(xué)校管理的新難題，我們做了細(xì)仔調(diào)研分析，并結(jié)本地區(qū)實(shí)際進(jìn)行了大膽探索，收益良多，現(xiàn)就我們近段時(shí)間來(lái)的研究探討成果交與各位同仁商榷，希望能起到拋磚引玉之作用。這樣好像晚自習(xí)很“太平”，但教師成了“監(jiān)工”，學(xué)生成了“學(xué)奴”。以致在組織各項(xiàng)活動(dòng)中，老師熱火朝天、忙得要死，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷、恭維不多。傳統(tǒng)式的簡(jiǎn)單命令、控制又讓學(xué)生耿耿于懷。2010年秋，我輔導(dǎo)區(qū)共合并村初小5所，教學(xué)點(diǎn)一個(gè)，為了讓被拆學(xué)校學(xué)生能上學(xué)，上好學(xué)，我們對(duì)75名學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和意見(jiàn)征尋，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，%，且都是要經(jīng)過(guò)崎嶇的山路，學(xué)校住校率達(dá)100%；2010年10月，我們對(duì)西片4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，存在的問(wèn)題大致相同。這些問(wèn)題的存在主要是學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于邊遠(yuǎn)山區(qū)，受家庭環(huán)境影響所致，從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，當(dāng)然也與學(xué)校及教師的管理有關(guān)部分學(xué)生行為習(xí)慣差，文明禮貌意識(shí)差，合作意識(shí)差。學(xué)生們學(xué)習(xí)目的不夠明確、態(tài)度不夠端正、主動(dòng)性不夠強(qiáng)，方法不夠科學(xué)，不能科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)、休息、活動(dòng)之間的時(shí)間關(guān)系，學(xué)習(xí)盲目性、隨意性大，沒(méi)有計(jì)劃和目標(biāo)。為了改變自己的生存狀態(tài)，許多寄宿生家長(zhǎng)選擇了外出打工，孩子一般請(qǐng)親戚朋友托管，或者是由學(xué)生的爺爺奶奶照看，這樣缺少了家庭教育，影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長(zhǎng)。寄宿生在校期間普遍有想家情緒。特別是學(xué)生上放學(xué)途中的安全難有保障。就農(nóng)村寄宿制學(xué)校自身的運(yùn)行和管理而言，在許多方面，它加重了寄宿制學(xué)生情感缺失的程度。① 農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生人數(shù)多且年齡小、自律性較差, 因此學(xué)校往往將自己的角色定位在“看管學(xué)生”的低層次上。這種由上至下的控制式管理的結(jié)果使得學(xué)生個(gè)性心理處于壓抑的狀態(tài)。自主管理所改變的個(gè)體行為不是主要依賴外部的控制和管理實(shí)現(xiàn)，而是依賴于個(gè)體的自主性和能動(dòng)性。學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了學(xué)生校長(zhǎng)助理、學(xué)生處主任助理和班主任助理。學(xué)校采納了這一建議。這種局面是學(xué)校當(dāng)初就希望的，但由于我們一直是硬性規(guī)定，單方面的、上對(duì)下的控制式的管理，學(xué)生很反感，甚至在《博達(dá)人》報(bào)上用漫畫(huà)向?qū)W校提意見(jiàn)。在博達(dá)的校園里，從早鍛到就寢，從課間操到晚自習(xí)，從教室到宿舍，從食堂到綠化，到處都有學(xué)生參與管理和勞動(dòng)的身影。這種管理再次把學(xué)生推上了自主管理的舞臺(tái)?！艾F(xiàn)代社會(huì)由于社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化、人際關(guān)系淡漠、獨(dú)生子女的增多、青少年學(xué)生中自我中心者日益增多”。博達(dá)進(jìn)才學(xué)生管理中的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，將學(xué)生推上了自主教育、自主管理的舞臺(tái)。利用“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”項(xiàng)目的實(shí)施的良好機(jī)遇加強(qiáng)硬件建設(shè)。晚自習(xí)制度?！耙还尽笔菫榧訌?qiáng)直觀管理，學(xué)校為每個(gè)宿舍編號(hào)，將每個(gè)宿舍的舍長(zhǎng)，住宿學(xué)生名單、指導(dǎo)學(xué)生日常生活訓(xùn)練的教師名單予以公示，這樣值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師在值周期間很容易了解每個(gè)宿舍的情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少檢查一次，班主任全天檢查，執(zhí)勤教師負(fù)責(zé)夜間紀(jì)律和安全，舍長(zhǎng)是該宿舍的信息報(bào)告員，宿舍如果發(fā)生應(yīng)急事件，這一管理網(wǎng)絡(luò)會(huì)在第一時(shí)間開(kāi)始有節(jié)奏快速運(yùn)行并做好相應(yīng)的處理。住宿學(xué)生離校實(shí)行請(qǐng)假報(bào)告制度。生活教師是隨著民辦教育的不斷深化而應(yīng)運(yùn)而生的新的教育隊(duì)伍，目前還沒(méi)有專業(yè)的從業(yè)人員。①“教書(shū)者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”?！庇纱丝梢?jiàn)，作為教育者的道德品質(zhì)是多么重要！因此，我們生活教育一定要有高尚的品德、文明高雅的舉止和高度的責(zé)任感，給學(xué)生起到好的榜樣，在日常生活中潛移默化，給學(xué)生以良性的導(dǎo)向。因此在學(xué)生的管理和教育上常出現(xiàn)混亂。如：評(píng)比職工標(biāo)兵、學(xué)校發(fā)展獎(jiǎng)等。時(shí)，教師自身也獲得了超越與自我實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)近段時(shí)間的努力，我校寄宿生管理工作已走上科學(xué)、有序、有效的軌道，在校住宿生安全得得到了很好保證，做到了家長(zhǎng)放心，學(xué)生開(kāi)心。作為寄宿制學(xué)校，依托自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、感悟。如：在評(píng)比三好學(xué)生的基礎(chǔ)上，可開(kāi)展評(píng)比注重學(xué)生身體等全面素質(zhì)發(fā)展的“陽(yáng)光少年”活動(dòng)、及以學(xué)生自理能力為主，凸現(xiàn)生活層面的“五星級(jí)寄宿生”評(píng)比活動(dòng)等。（三）、加大對(duì)寄宿制學(xué)校建設(shè)投入。只有使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐齊頭并進(jìn)，才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。此外，盡快加強(qiáng)現(xiàn)有寄宿制學(xué)校的政策配套工作，完善寄宿制學(xué)校的師資配備、經(jīng)費(fèi)投入體制，保證農(nóng)村學(xué)齡兒童真正因此受益，亦是教育部門刻不容緩的要?jiǎng)?wù)。[4] 周文霞:《職業(yè)生涯管理》復(fù)旦大學(xué)出版社2008年。s guide to early professional development : succeed in your first five years as a teacher / Sara : RoutledgeFalmer, 2004[8] Curtis, Kathleen PTA handbook : keys to success in school and career for the physical therapist , .: Slack, 2004[9] Rothwell, .: Designing and Developing Career Development System, Spring 第二篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實(shí)踐與探索農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實(shí)踐與探索? 20100920100925 10:13:42 ? ? 作者：高占生 來(lái)源：每日甘肅網(wǎng)在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會(huì)，下設(shè)四個(gè)小組，即：住宿管理小組、就餐管理小 組、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。一主體即以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣、能力和需要出發(fā)，為學(xué) 生德、智、體、美全面發(fā)展創(chuàng)造條件、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)良好習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì) 共處，全面提高教育教學(xué)效益的目標(biāo)。第一個(gè)系統(tǒng)：重視課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長(zhǎng)，重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)，我們共成 立了寫(xiě)字、繪畫(huà)、聲樂(lè)、器樂(lè)、跳繩、象棋等14個(gè)興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興 趣愛(ài)好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相 對(duì)較長(zhǎng)的特點(diǎn)和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項(xiàng)獎(jiǎng)，制定了評(píng)優(yōu)樹(shù)模、職稱評(píng)定向教學(xué)一線且做出突出貢獻(xiàn)的教師傾斜的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師工作的積極性?！靶⌒》?wù)員”是指少先隊(duì)在食堂餐廳開(kāi)展的“今天我服務(wù)活動(dòng)”，讓學(xué)生收拾碗筷，擦桌子、做衛(wèi)生，幫助小同學(xué)端飯等，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和能力；“小小環(huán)保員”指由各班級(jí)負(fù)責(zé)，設(shè)立環(huán)保箱，由學(xué)生收集廢紙、塑料瓶等，進(jìn)行變賣，既保護(hù)了環(huán)境，又為班級(jí)創(chuàng)造了班費(fèi)，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。第三個(gè)系統(tǒng)：是指對(duì)學(xué)生的生活教育、養(yǎng)成教育。在學(xué)生就餐上，一是實(shí)行了高低年級(jí)錯(cuò)時(shí)放學(xué)，分時(shí)段就餐的辦法，緩解了餐廳就餐的壓力；二是開(kāi)展了“小小服務(wù)員”和“服務(wù)班級(jí)”活動(dòng)，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，輪留打掃餐廳衛(wèi)生，“今天我服務(wù)”活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，我們的主要做法是：一是堅(jiān)持每學(xué)期一次全校性的養(yǎng)成教育主題講座，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。作為寄宿制小學(xué)，我們的宗旨是：辦人民滿意的學(xué)校，努力把學(xué)校辦得讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意。學(xué)校根據(jù)教師工資水平逐步提高的現(xiàn)狀取消了學(xué)期末獎(jiǎng)金評(píng)發(fā)制度，設(shè)立了“和諧團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)，以年級(jí)組、后勤組、行政組為單位，評(píng)選和諧團(tuán)隊(duì)，以激勵(lì)教師和諧共事、和諧相處、強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)，推進(jìn)了和諧新校園建設(shè)?，F(xiàn)在我們學(xué)區(qū)內(nèi)退教師少，大家在一起和諧相處，整個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)向上，氣氛融洽。我們?cè)趯W(xué)生就餐區(qū)，住宿區(qū)和活動(dòng)區(qū)分別添置了部分座椅，供學(xué)生在活動(dòng)和學(xué)習(xí)之余休息，雖是一些簡(jiǎn)單的設(shè)施，卻也讓學(xué)生能處處體味到學(xué)校和老師的關(guān)愛(ài)。二是重視了校園文化氛圍建設(shè)，我們?cè)谛?