【正文】 數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，應(yīng)用乘法運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。積的近似數(shù) 求積的近似數(shù)的方法：用“四舍五入”法求積的近似數(shù)。學(xué)生自己進(jìn)行的一些編碼就沒有時(shí)間去一一進(jìn)行比較分析。取材的時(shí)候存在很大問題，針對(duì)學(xué)生收集的身份證號(hào)碼，挑選的時(shí)候不是很精練，導(dǎo)致課堂在某個(gè)環(huán)節(jié)被滯留的時(shí)間比較多。引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)字編碼的規(guī)律與方法；第三層次為解決問題，用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的問題，如嘗試運(yùn)用所學(xué)的編碼知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，特別是這種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課，更加應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)探討編碼的方法。然后進(jìn)入“拓展應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)“我的成績(jī)”“假如我是老板”“你知道嗎”等不同的生活情境，使學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)靈活的加以應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的能力。五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《中位數(shù)》教學(xué)反思中位數(shù)的教學(xué)是學(xué)生在十分熟悉“平均數(shù)”以及學(xué)習(xí)“眾數(shù)”之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)宗旨是在讓學(xué)生通過觀察、比較認(rèn)識(shí)到平均數(shù)是利用了一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)的特征，來反映這一數(shù)據(jù)的平均水平，很容易受到這組數(shù)據(jù)極端數(shù)據(jù)的影響，而中位數(shù)不會(huì)受到一組數(shù)據(jù)中極端數(shù)據(jù)的影響。如在備課時(shí)，我只考慮到“分割”和“添補(bǔ)”兩種方法，沒想到學(xué)生在解決問題時(shí)，應(yīng)用了“移補(bǔ)”的方法，這種方法有時(shí)候用起來很方便，學(xué)生能想到這種方法非常好，而我對(duì)于這個(gè)學(xué)生只是給予了簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，沒有讓他來充分介紹這種方法，這么好的資源就這樣錯(cuò)失掉了。應(yīng)該馬上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)做練習(xí)。學(xué)生單打獨(dú)斗的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。本課的重點(diǎn)是“利用基本的平面圖形面積來求組合圖形的面積”。五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元 “組合圖形面積計(jì)算”教學(xué)反思組合圖形在我們的生活中很常見，上完這一節(jié)課后，本人發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課既有成功之處，亦存在不足。二是找題中相等的數(shù)量關(guān)系是難點(diǎn)，三是不會(huì)解稍復(fù)雜的方程。借助線段圖會(huì)好一些。在嘗試用算術(shù)方法解答此題過程時(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤頻頻。五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元 “稍復(fù)雜的方程”教學(xué)反思本節(jié)課是形如ax+b=c方程的教學(xué)，需要解決兩個(gè)重難點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)這種方程的解法，二是學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，首先出示長(zhǎng)方體的茶葉盒讓學(xué)生從整體觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)一步從正面、上面、側(cè)面來觀察。我是這樣來解讀的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。課后做大量的各種變化多端的練習(xí)題我才發(fā)現(xiàn)我忽略強(qiáng)調(diào)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫只留下第一個(gè)循環(huán)節(jié)其余的不用寫，忽略對(duì)由簡(jiǎn)化繁的形式進(jìn)行循環(huán)小數(shù)的大小比較的教學(xué)，以至學(xué)生作業(yè)在這方面出錯(cuò)較多。這種設(shè)計(jì)和意圖是使教材便于簡(jiǎn)單實(shí)用。（循環(huán)小數(shù)）質(zhì)疑像這樣的循環(huán)小數(shù)還能不能寫出一些，是不是能寫得完呢？從而探究出循環(huán)節(jié)可以是一個(gè)數(shù)，也可以是多個(gè)數(shù)；還探究出循環(huán)小數(shù)的依次不斷重復(fù)出現(xiàn)可以從小數(shù)第一位起，也可以不從第一位起，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考得到了很大的啟發(fā)和提高。二、在猜想、質(zhì)疑中進(jìn)行自主探索循環(huán)小數(shù)。循環(huán)小數(shù)這部分內(nèi)容較多，要學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的寫法、循環(huán)小數(shù)取近似值以及比較大小等，教材僅安排一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生難以理解，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本課教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中（根據(jù)計(jì)算結(jié)果幫賣方開發(fā)票寫金額）產(chǎn)生疑惑，并嘗試自己解決，進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)（錢應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況保留兩位小數(shù)），再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元 “求積的近似值”教學(xué)反思學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)并不陌生，但是，“積的近似數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較枯燥，我首先從與學(xué)生的談話中抓住他們的心理，并通過播放的動(dòng)畫片吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然引出“四舍五入”。教學(xué)措施：1．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。2．使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。2．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡(jiǎn)單的推理能力。本課創(chuàng)設(shè)了“填寫發(fā)票”的問題情境，通過聯(lián)系剛才大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎？”，使學(xué)生產(chǎn)生“填寫發(fā)票”的需要。在接下來的教學(xué)中，我始終以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供充分探索的空間和時(shí)間，多注意讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生想想“為什么？”說說“為什么？”，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，參與知識(shí)形成的全過程。在400247。三、合理利用已有的教學(xué)資源整合教材教材安排了本節(jié)課的順序是先循環(huán)小數(shù)后無限小數(shù)，本人考慮到無限小數(shù)和有限小數(shù)是一個(gè)較容易的知識(shí)點(diǎn)，247。以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。通過這堂課的教學(xué)，使我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，使自己有所進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念；同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。這節(jié)課的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，其中一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把從不同角度觀察長(zhǎng)方體茶葉盒的形狀用筆畫出來，最后一個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生找出3的對(duì)面分別是幾。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在一節(jié)課中完成這兩點(diǎn)比較困難。有的用20247。當(dāng)然，也正是由于有了這些錯(cuò)誤才使得學(xué)生對(duì)方程充滿期待，正是因?yàn)檫@些錯(cuò)誤才使學(xué)生倍感方程的“好”、“順”、“易”。四是還有一部分同學(xué)沒有學(xué)會(huì)。一、成功之處：學(xué)生主動(dòng)，師生關(guān)系融洽。本人在教學(xué)地程中很好地突出了這個(gè)重點(diǎn)。小組全作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，盡可能讓整個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，小組長(zhǎng)作主要發(fā)言，其它成員作適當(dāng)補(bǔ)充。老師在評(píng)價(jià)方面也要精簡(jiǎn)些，能讓學(xué)生說的盡可能讓學(xué)生說，充分利用學(xué)生資源，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的積極性和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三、今后要繼續(xù)做到：教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，教師要全面關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。教材呈現(xiàn)了“某公司員工的月工資統(tǒng)計(jì)表”的生活情境，我考慮到這一生活情境對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的“跳繩比賽”來展開教學(xué)，學(xué)生在欣賞了兩組同學(xué)激烈的比賽之后，我隨即拋出問題“哪組同學(xué)跳繩的一般水平好一些呢？”學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)很容易用“平均數(shù)”來進(jìn)行比較，此時(shí)，我出示各組每位同學(xué)的跳繩成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，從而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)已不能解決這個(gè)問題，激起學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖突，促進(jìn)學(xué)生積極思維，此時(shí)迫切需要尋找一個(gè)數(shù)來說明“那組同學(xué)的水平會(huì)更好一些呢？”從而引出“中位數(shù)”揭示今天的課題?？傊竟?jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，將學(xué)習(xí)融入解決實(shí)際問題的活動(dòng)中，體現(xiàn)了“以人為本“的教學(xué)理念，同時(shí)讓學(xué)生在靈活解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生在自我編碼的過程體會(huì)編碼的方法的優(yōu)越性和簡(jiǎn)潔性。讓學(xué)生初步感知編碼的方法。教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)定位還要加強(qiáng)，本節(jié)課的教學(xué)是從身份證號(hào)碼入手，進(jìn)行自主編碼。第三篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元復(fù)習(xí)教案你五年級(jí)上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：練掌握小數(shù)乘除發(fā)法的運(yùn)算法則 能夠輕松的對(duì)小數(shù)乘除法進(jìn)行運(yùn)算運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用（交換律、分配律、結(jié)合律）能做到簡(jiǎn)便計(jì)算能口算出積的近似數(shù)循環(huán)小數(shù)和循環(huán)節(jié)的理解一眼就能判斷出積是幾位小數(shù)的能力教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)知識(shí)小數(shù)乘整數(shù) 小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì) 算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。首先明確要 保留的小數(shù)位數(shù)；再看保留的小數(shù)位數(shù)下一位的數(shù)字，若大于或等于5向 前一位進(jìn)一，若小于5舍去。乘法交換律:ab=ba乘法分配律：(a*b)*c=a*(b*c)乘法結(jié)合律：（a+b）*c=a*c+b*c循環(huán)小數(shù)：一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字一次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。循環(huán)節(jié)從小學(xué)部分第一位開始，叫做純循環(huán)小數(shù)。每支黑筆筆芯多少錢？,保留一位小數(shù)是__________,保留兩位小數(shù)是__________練習(xí)題見附件第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教案第一單元、小數(shù)乘法學(xué)習(xí)目標(biāo)：自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理作出合理的解釋。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道小數(shù)乘以整數(shù)的算理,自主探索小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。)用加法計(jì)算：++= =3元5角 3元3=9元 5角3=15角 9元+15角=用乘法計(jì)算：3==35角 353=105角 105角=10元5角=理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理。,那不代表錢數(shù)的 5你們會(huì)算嗎?能不能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的知識(shí)來解答呢?(生試算，指名板演。(提示:根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì), 將小數(shù)末尾的0可以去掉)●注意：如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。第二課時(shí) 小數(shù)乘小數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：P4例做一做，P5例做一做，P8—9練習(xí)一第5—13題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)乘法的計(jì)算法則。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。①你是怎樣算的？（先整數(shù)乘法法則算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。（勾畫做記號(hào)）(4)練習(xí)：①判斷,把不對(duì)的改正過來。四、評(píng)價(jià)小結(jié)：回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？五、作業(yè) ：P8第9題，P9第13題第三課時(shí) 較復(fù)雜的小數(shù)乘法學(xué)習(xí)內(nèi)容：P6例做一做，P9練習(xí)一第10—114題。養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算，及時(shí)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。6 7 0 2 6 5 4 60，學(xué)生寫結(jié)果，集體訂正。揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。⑶生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。方法4:, :所以每個(gè)小朋友要養(yǎng)成認(rèn)真做題, 仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣.⑸通過剛才同學(xué)們的計(jì)算、驗(yàn)算，,比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥嗎?說明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆唤M題。④你能得出結(jié)論嗎？（當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)?。划?dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。三、當(dāng)堂訓(xùn)練做一做： = = 先判斷，把不對(duì)的改正過來。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。(投影出示)保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) 思考并回答：（根據(jù)學(xué)生的回答填空）（1）怎樣用“四舍五人法”將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值?（2）按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少?揭題談話：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。生列式，板書：45生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，指名板演并集體訂正，說一說是怎樣算的。專項(xiàng)練習(xí)(根據(jù)下面算式填空)=()，保留兩位小數(shù)是()。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。12560 307＋85 2504－200 ⑴ 讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序；⑵ 得出：① 整數(shù)連乘的運(yùn)算順序是：從左到右依次運(yùn)算；② 整數(shù)的乘加、乘減混合運(yùn)算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。從圖中你知道了哪些信息？出示例7：學(xué)校圖書室的面積是85平方米，,100塊夠嗎？全班讀題，找出已知所求。⑵ 獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果。⑷ 集體訂正。學(xué)習(xí)目的：知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)小組交流集體評(píng)價(jià)歸納小結(jié) 學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、教學(xué)過程：一、知識(shí)鏈接：簡(jiǎn)便計(jì)算：25954 2532 448+648 10256 44*25獨(dú)立完成，指名板演，訂正時(shí)說一說各用了什么運(yùn)算定律。二、自主探究出示例8第(1)題：4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移：你能仿照整數(shù)乘法中，類似的題目的簡(jiǎn)算方法來計(jì)算這道題嗎?請(qǐng)你試著做一下，指名板演。指名板演，集體訂正。本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第