【正文】 所任學(xué)科的教材整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，知識面窄，不能最大限度地滿足學(xué)生的知識需求，對教材中綜合性的知識教學(xué)不太適應(yīng)。以上常規(guī)檢查較為突出的有：二、存在的問題少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。（3）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。（1）少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。提優(yōu)補差輔導(dǎo)計劃內(nèi)容充實而全面，對學(xué)生的輔導(dǎo)能做到定時、定點、定內(nèi)容，對于促進自身的教學(xué)大有幫助。內(nèi)容充實?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：計劃、備課、聽課、評課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、班級日志等。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。存在問題個別教師教案編寫簡單空洞，缺乏實用性；有的教師使用舊教案或集體備課的教案，但沒有個人增減，缺乏主見性；一部分學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差和作業(yè)矯正效果差仍是“頑疾”；作文批改比較粗糙，缺乏針對性和實效性。（三）聽課：一學(xué)期結(jié)束，總的來說，老師 聽課次數(shù)比較多，有的還含跨學(xué)科聽課，平均每位老師聽課在十五節(jié)以上，大部分老師高達二十五至三十節(jié)，廖燕云老師聽課高達 31 節(jié)，黃海霞老師聽課 28 節(jié)。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細(xì)活”。教案呈現(xiàn)方式多，有自己撰寫，有集體備課、電子備課，個人增減，課本批注都較詳細(xì)等（如郭玉梅老師手寫備課詳案，認(rèn)真細(xì)致，每課時有教學(xué)反思）。大多數(shù)教師編寫教案能根據(jù)學(xué)情，課型，緊靠《課標(biāo)》，重點突出，體現(xiàn)特點，落實目標(biāo)，滲透理念，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰合理，富有針對性和實用性，每個老師的課本批注都很詳盡、清晰。教導(dǎo)處 2012年12月第二篇：常規(guī)檢查小結(jié)反饋一、檢查概況：12月26日下午，語文高段組的黃海霞、高彩虹、毛芳、楊繼紅四位老師對本組老師進行第二階段的教學(xué)常規(guī)工作檢查。堅持“向管理要質(zhì)量”，進一步強化管理意識，把教學(xué)常規(guī)管理納入學(xué)校工作計劃，不同程度地開展工作，加強過程性跟蹤和檢查力度，并形成一套比較科學(xué)、規(guī)范、有效的管理機制加強聽課和規(guī)范學(xué)生作業(yè)布置與批改，作業(yè)要精選精練，并認(rèn)真進行批改與反饋，杜絕無作業(yè)無批改現(xiàn)象。因此，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍是提高我校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。很多教師的教學(xué)反思只是簡單地抄教學(xué)用書，或是簡單的幾句話，沒有進行真正的反思。備課過于簡單，不能體現(xiàn)教師的 教學(xué)過程，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象，教案中實用的語言欠缺，教學(xué)后記的質(zhì)量不高。大部分教師的反思有很多值得學(xué)習(xí)的地方。在教學(xué)觀念陳舊的教師，都努力去學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)來轉(zhuǎn)變教學(xué)機制?，F(xiàn)將檢查情況反饋如下 :一、基本情況從檢查情況看，我校都能嚴(yán)格按照上級文件精神和教學(xué)常規(guī)管理有關(guān)細(xì)則，認(rèn)真做好各項材料。多數(shù)教師都能認(rèn)識到：備課是上好課的前提，是教師常規(guī)工作的重要組成部分，能將教學(xué)反思做為課堂教學(xué)改革的突破口，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上寫出了切合實際、科學(xué)規(guī)范的要求。二、好的方面這次檢查發(fā)現(xiàn)很多教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，書寫規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。老師的反思總結(jié)很到位，能夠針對班級出現(xiàn)的問題進行詳實具體的教后反思。個別教師的書寫應(yīng)注意。還有部分教師在備課環(huán)節(jié)上，沒有備課后作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)。繼續(xù)深入開展師德教育，繼續(xù)完善教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度，強化骨干教師培養(yǎng)。作業(yè)批改檢查進一步規(guī)范學(xué)生各科作業(yè)的格式和老師的批閱，要求做到練習(xí)卷有發(fā)必收、有收必改、有改必評，切實提警醒，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，化壓力為動力，形成有效的約束力。此次檢查主要涉及備課、作業(yè)、課本批注、試卷分析、聽課幾個方面。⑵“余糧”足。⑷有反思。⑵設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點，從夯實基礎(chǔ)，落實目標(biāo)，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。有的還含跨學(xué)科聽課，聽課評價也很實在，不空洞。四、整改意見：重視教學(xué)常規(guī)工作的過程性管理，提高科組工作的整體效益；培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，提高矯正的有效值；開展“作文批改”專題研討，實現(xiàn)師生“雙贏”。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個步驟的細(xì)節(jié)中，空洞地談教學(xué)能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處，同時教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來。計劃檢查：計劃項目齊全。每位教師的教學(xué)計劃內(nèi)容都較往年具體、細(xì)致些，各項內(nèi)容都能具體詳實地寫下來，為今后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)科活動開展的有聲有色。均有超前備課。（4）集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。有等級有激勵的語言。教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，完成作業(yè)不主動，應(yīng)付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強。對語文學(xué)科要求加大課外閱讀量及實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化，切實提高學(xué)生的語言運用能力。【存在問題】大部分學(xué)校教務(wù)處沒有設(shè)置《教學(xué)日志》；課程表不規(guī)范，非考試科目依然有隨意改變及增減課程課時的現(xiàn)象。按要求規(guī)范“三表”（作息時間表、課程表、座位表），并張貼到教室；各鎮(zhèn)中心小學(xué)要加大對村級學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理、督促及檢查的力度，規(guī)范村級學(xué)校管理及教學(xué)行為。，實施效果不夠理想。（二）備課 【工作亮點】，認(rèn)真?zhèn)湔n。書寫認(rèn)真。未能充分發(fā)揮集體智慧，缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法等深層次的研討。，未形成自己的個案。，要求作業(yè)注重課堂知識的鞏固和遷移，注重基本技能的訓(xùn)練?？谡Z課、作文課、習(xí)題課、實驗課、評講課等正好是我們的教學(xué)弱點，因此，此類課型的備課顯得更為重要，我們要重視這類課型的教學(xué)設(shè)計。教務(wù)處更要加大檢查、督促力度，確保教師的備課工作向良性方向發(fā)展。”的高效教學(xué)模式的能力仍有待提高。（四）作業(yè)布置與批改 【工作亮點】，有聽寫本、寫字本、讀書卡、日記、同步練習(xí)、作文本、課后練習(xí)本等。、適度，批改作業(yè)使用等級評價，有激勵性評語。，出現(xiàn)“一頁一勾”的批改現(xiàn)象，對作業(yè)錯誤之處沒有明確、統(tǒng)一的符號指出，不便于學(xué)生找出錯誤，予以訂正，更沒有鼓勵性評語。，對作業(yè)中出現(xiàn)的錯題要督促學(xué)生及時訂正，對學(xué)困生多采用面批形式。到11月20日止，教師最多聽課達18節(jié)，行政領(lǐng)導(dǎo)最多聽課達34節(jié)，書寫端正，能作出中肯評價和評語，體現(xiàn)了聽課的高質(zhì)量?！菊慕ㄗh】，又重視專業(yè)的引領(lǐng)。、督促力度，讓聽課成為教師的常規(guī)教學(xué)行為，從而有效提升教師的專業(yè)水平。課型豐富。王艷麗老師教師本人基本功扎實，板書規(guī)范工整，美術(shù)功底顯山露水。劉香玲老師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。石寶茹老師教學(xué)基本功較好，教材處理有新意，重學(xué)生讀的指導(dǎo)?；蛟S這本不是你們的錯，怪只怪這世界變化太快，共享已經(jīng)成為一種時尚。所以我們這次教案的檢查主要看備課過程是否留下痕跡。共檢查六位老師批改學(xué)生作業(yè)情況。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面。均有超前備課。教師寫的教學(xué)后感比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進行解剖。學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時更改?；旧夏荏w現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣如何。個別教師批閱學(xué)生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍有待于探索。4個別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，完