【正文】 幾個(gè)來(lái)回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。利用導(dǎo)讀抓住三個(gè)問(wèn)題：想一想這些老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的，聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。安艷華老師的略讀課文教學(xué)，我收獲不少。三、教學(xué)效果學(xué)生能按照老師分配的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，在現(xiàn)組內(nèi)進(jìn)行討論、交流、氣氛活躍，在學(xué)生展示的時(shí)候，大家爭(zhēng)先恐后，把自己知道的能在全班進(jìn)行匯報(bào)。因?yàn)槁宰x課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，能讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決思考題，通過(guò)讀書(shū)來(lái)交流自己的感受和體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的效果。教師除了導(dǎo)語(yǔ)中的三個(gè)問(wèn)題外，另精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，目的是要求學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確：一是有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；二是通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑；三是感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。來(lái)解決問(wèn)題，并因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受老人的精神。該課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：目標(biāo)明確 重點(diǎn)突出這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，楊老師設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。第一篇：青山不老評(píng)課稿《青山不老》評(píng)課稿《青山不老》是一篇略讀課文，長(zhǎng)久以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，我只重視精讀課文的教學(xué)，對(duì)略讀課文的教學(xué)十分疏忽，平時(shí)，對(duì)略讀課文，總是輕描淡寫(xiě)，囫圇吞棗，一讀帶過(guò)。他還是選擇種樹(shù)；通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。第二篇：青山不老評(píng)課稿《青山不老》評(píng)課稿評(píng)課人：楊沛成任小燚執(zhí)教的《青山不老》是人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文一、教材的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。本節(jié)課的重難點(diǎn)得到了體現(xiàn)，在什么樣的環(huán)境，創(chuàng)造了這樣的奇跡，體會(huì)人物的思想感情。又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師在點(diǎn)撥時(shí)出示了相關(guān)的大環(huán)境，小環(huán)境的圖片，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)映像。本節(jié)課能按要求完成教學(xué)任務(wù)。該教師對(duì)教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)與踐行了以生為主的教學(xué)活動(dòng)，有效地完成了該課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)了新課程下互動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)的課堂。緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。李開(kāi)姑老師抓住這３個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開(kāi)討論交流。四、以生為主，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)主動(dòng)，特別表現(xiàn)為思維的靈動(dòng)與交流的互動(dòng)。課文先描寫(xiě)了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī)；接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況：通過(guò)山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險(xiǎn)峻，來(lái)襯托改造山林的艱難困苦；通過(guò)老農(nóng)生活條件的簡(jiǎn)陋艱辛，突出老農(nóng)植樹(shù)造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決；通過(guò)村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的成績(jī)；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。隨著教學(xué)的深入，教師從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會(huì)老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)由表及里，梯度把握得當(dāng)，情感體驗(yàn)層層深入。提問(wèn)時(shí)可以讓學(xué)生多談?wù)勛约簩?duì)課文的感受，對(duì)學(xué)生的回答反饋語(yǔ)言還有待于再細(xì)化。篇四：青山不老評(píng)課稿 《青山不老》評(píng)課稿《青山不老》是一篇略讀課文，長(zhǎng)久以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，我只重視精讀課文的教學(xué)，對(duì)略讀課文的教學(xué)十分疏忽，平時(shí)，對(duì)略讀課文，總是輕描淡寫(xiě)，囫圇吞棗，一讀帶過(guò)。他還是選擇種樹(shù)；通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。篇五：《青山不老》說(shuō)課稿(定稿)“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)”說(shuō)課——《青山不老》說(shuō)課稿新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué) 王治平【基于標(biāo)準(zhǔn)的陳述】 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。【教材分析】《青山不老》是本冊(cè)教材第四單元的一篇略讀課文，教學(xué)安排為一課時(shí)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“炕、虐、踞、淤”等生字，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次”等詞語(yǔ)的意思；——體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性２、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；——體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性 ３、理解含義深刻的句子，感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。100%學(xué)生達(dá)標(biāo)；——體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性“學(xué)習(xí)目標(biāo)2”：通過(guò)不同方式的讀文體會(huì)，深入合作探究，讀悟結(jié)合、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老人在大環(huán)境險(xiǎn)惡，小環(huán)境艱辛的情況下，創(chuàng)造出“ 15年，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)”的奇跡。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備有關(guān)相關(guān)的文字、圖片或資料，重點(diǎn)文句的課件。我會(huì)從“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“初讀感知，初探奇跡”“潛心會(huì)文，感受奇跡”“呼應(yīng)課題，探究中心”“總結(jié)全文，拓展延伸”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。院子在山溝里，山上??。（板書(shū)課題：青山不老，齊讀課題。）二、初讀感知，初探奇跡。——凸顯的是語(yǔ)文的工具性和部分人文性。我的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然的感受到老人是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造奇跡的，展示的是老人什么樣的精神品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確：一是有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；二是通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑；三是感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教師除了導(dǎo)語(yǔ)中的三個(gè)問(wèn)題外，另精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，目的是要求學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)槁宰x課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，能讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決思考題，通過(guò)讀書(shū)來(lái)交流自己的感受和體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的效果。三、教學(xué)效果學(xué)生能按照老師分配的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，在現(xiàn)組內(nèi)進(jìn)行討論、交流、氣氛活躍，在學(xué)生展示的時(shí)候，大家爭(zhēng)先恐后，把自己知道的能在全班進(jìn)行匯報(bào)。剛才我們共同聆聽(tīng)了王衛(wèi)麗老師執(zhí)教的《青山不老》這一課。盡管如此，聽(tīng)了王老師的課后，她落落大方，親切自然的教態(tài)，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)給我留下很深的印象，我很慶幸多了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2抓住重點(diǎn)段落，明確老人創(chuàng)造了的奇跡，和這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的3，體會(huì)“青山是不會(huì)的含義。王老師為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，抓住“中心線索”來(lái)整體規(guī)劃全文教學(xué)，這個(gè)中心線索就是以“奇跡”為突破口，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)奇跡——走進(jìn)奇跡——感悟奇跡，從而理解青山不老的含義。這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。如何解決這個(gè)問(wèn)題？王老師整合了與文本相關(guān)圖片、文子等學(xué)習(xí)資源，在課堂上適時(shí)、適度地進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供了理解文本的“抓手”，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。作為教師其任務(wù)就是要教會(huì)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)做人。注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。當(dāng)然教無(wú)定法，課無(wú)完課，這節(jié)課還有一些地方需要再斟酌，再思考，還敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同仁留下寶貴意見(jiàn)五、尊重學(xué)生起點(diǎn)，進(jìn)行有效引領(lǐng) 從這堂課的教學(xué)中，我也感受到了王老師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的重視和扎實(shí)的訓(xùn)練，無(wú)論是字詞句的教學(xué)，還是課文內(nèi)容的理解，朗讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)，都能關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，進(jìn)行有效的引領(lǐng)。在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一吐為快，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又深入第五篇：評(píng)課稿評(píng)課稿這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。這方面陳在課堂中也處理得很好。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。一、新課程理念下的新型師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師的職能以傳授知識(shí)為主，而學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)。從開(kāi)頭抓住“美妙有情的歌聲”瀏覽課文，找出依據(jù)；到現(xiàn)實(shí)中的演唱會(huì)與云南歌會(huì)的不同，去了解云南歌會(huì)的特點(diǎn)；及將文中環(huán)境描寫(xiě)一段去掉與否的探討；還是學(xué)生談這篇文章的收獲，都充分展示了這一點(diǎn)。我覺(jué)得這兩節(jié)展示課給我們提供了較好的范例。但是，在這幾節(jié)課中老師特別尊重學(xué)生