【正文】 幾個來回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。利用導(dǎo)讀抓住三個問題：想一想這些老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的，聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。安艷華老師的略讀課文教學(xué)，我收獲不少。三、教學(xué)效果學(xué)生能按照老師分配的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，在現(xiàn)組內(nèi)進行討論、交流、氣氛活躍，在學(xué)生展示的時候，大家爭先恐后，把自己知道的能在全班進行匯報。因為略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿教學(xué)的全過程，能讓學(xué)生通過讀書解決思考題，通過讀書來交流自己的感受和體會，達(dá)到了預(yù)期的效果。教師除了導(dǎo)語中的三個問題外，另精心設(shè)計了三個問題，目的是要求學(xué)生在自學(xué)的過程中落實了基礎(chǔ)知識。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確：一是有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；二是通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑；三是感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。來解決問題，并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。該課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點：目標(biāo)明確 重點突出這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，楊老師設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。第一篇：青山不老評課稿《青山不老》評課稿《青山不老》是一篇略讀課文，長久以來，由于受應(yīng)試教育的影響，我只重視精讀課文的教學(xué)，對略讀課文的教學(xué)十分疏忽，平時，對略讀課文，總是輕描淡寫，囫圇吞棗，一讀帶過。他還是選擇種樹；通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。第二篇：青山不老評課稿《青山不老》評課稿評課人：楊沛成任小燚執(zhí)教的《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文一、教材的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。本節(jié)課的重難點得到了體現(xiàn)，在什么樣的環(huán)境，創(chuàng)造了這樣的奇跡，體會人物的思想感情。又能突出重點、突破難點。教師在點撥時出示了相關(guān)的大環(huán)境，小環(huán)境的圖片，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)映像。本節(jié)課能按要求完成教學(xué)任務(wù)。該教師對教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計與踐行了以生為主的教學(xué)活動，有效地完成了該課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)了新課程下互動、生動、靈動的課堂。緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。李開姑老師抓住這３個問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開討論交流。四、以生為主，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)主動，特別表現(xiàn)為思維的靈動與交流的互動。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決；通過村干部的補充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。隨著教學(xué)的深入，教師從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會老人的精神追求和自我價值的實現(xiàn)時由表及里，梯度把握得當(dāng)，情感體驗層層深入。提問時可以讓學(xué)生多談?wù)勛约簩φn文的感受，對學(xué)生的回答反饋語言還有待于再細(xì)化。篇四：青山不老評課稿 《青山不老》評課稿《青山不老》是一篇略讀課文，長久以來，由于受應(yīng)試教育的影響，我只重視精讀課文的教學(xué)，對略讀課文的教學(xué)十分疏忽，平時，對略讀課文，總是輕描淡寫，囫圇吞棗，一讀帶過。他還是選擇種樹；通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。篇五：《青山不老》說課稿(定稿)“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計”說課——《青山不老》說課稿新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué) 王治平【基于標(biāo)準(zhǔn)的陳述】 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考?！窘滩姆治觥俊肚嗌讲焕稀肥潜緝越滩牡谒膯卧囊黄宰x課文，教學(xué)安排為一課時。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識“炕、虐、踞、淤”等生字，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次”等詞語的意思；——體現(xiàn)了語文的工具性２、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；——體現(xiàn)了語文的工具性和人文性 ３、理解含義深刻的句子，感悟“青山是不會老的”深刻含義。100%學(xué)生達(dá)標(biāo)；——體現(xiàn)了語文的工具性“學(xué)習(xí)目標(biāo)2”：通過不同方式的讀文體會，深入合作探究，讀悟結(jié)合、同學(xué)評價、教師點撥評價的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會出老人在大環(huán)境險惡，小環(huán)境艱辛的情況下，創(chuàng)造出“ 15年，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)”的奇跡。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備有關(guān)相關(guān)的文字、圖片或資料，重點文句的課件。我會從“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“初讀感知，初探奇跡”“潛心會文，感受奇跡”“呼應(yīng)課題，探究中心”“總結(jié)全文，拓展延伸”五個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)的：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。院子在山溝里，山上??。（板書課題：青山不老，齊讀課題。）二、初讀感知，初探奇跡?！癸@的是語文的工具性和部分人文性。我的板書設(shè)計，簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然的感受到老人是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造奇跡的，展示的是老人什么樣的精神品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確：一是有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；二是通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑；三是感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教師除了導(dǎo)語中的三個問題外，另精心設(shè)計了三個問題，目的是要求學(xué)生在自學(xué)的過程中落實了基礎(chǔ)知識。因為略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿教學(xué)的全過程，能讓學(xué)生通過讀書解決思考題，通過讀書來交流自己的感受和體會，達(dá)到了預(yù)期的效果。三、教學(xué)效果學(xué)生能按照老師分配的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，在現(xiàn)組內(nèi)進行討論、交流、氣氛活躍，在學(xué)生展示的時候，大家爭先恐后，把自己知道的能在全班進行匯報。剛才我們共同聆聽了王衛(wèi)麗老師執(zhí)教的《青山不老》這一課。盡管如此，聽了王老師的課后，她落落大方，親切自然的教態(tài)，獨具匠心的教學(xué)設(shè)計給我留下很深的印象，我很慶幸多了一次學(xué)習(xí)的機會。2抓住重點段落，明確老人創(chuàng)造了的奇跡，和這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的3，體會“青山是不會的含義。王老師為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，抓住“中心線索”來整體規(guī)劃全文教學(xué)，這個中心線索就是以“奇跡”為突破口，讓學(xué)生認(rèn)識奇跡——走進奇跡——感悟奇跡，從而理解青山不老的含義。這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。如何解決這個問題？王老師整合了與文本相關(guān)圖片、文子等學(xué)習(xí)資源，在課堂上適時、適度地進行拓展，為學(xué)生提供了理解文本的“抓手”，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。作為教師其任務(wù)就是要教會教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生運用學(xué)過的方法學(xué)會思考，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會做人。注重學(xué)生的語言表達(dá)的訓(xùn)練。當(dāng)然教無定法，課無完課，這節(jié)課還有一些地方需要再斟酌，再思考，還敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁留下寶貴意見五、尊重學(xué)生起點，進行有效引領(lǐng) 從這堂課的教學(xué)中，我也感受到了王老師對語文基礎(chǔ)知識、基本技能的重視和扎實的訓(xùn)練，無論是字詞句的教學(xué)，還是課文內(nèi)容的理解，朗讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)，都能關(guān)注學(xué)生的起點，進行有效的引領(lǐng)。在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針”，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一吐為快，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又深入第五篇：評課稿評課稿這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。這方面陳在課堂中也處理得很好。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。一、新課程理念下的新型師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系是老師講、學(xué)生聽，老師的職能以傳授知識為主，而學(xué)生的任務(wù)是接受知識。從開頭抓住“美妙有情的歌聲”瀏覽課文，找出依據(jù)；到現(xiàn)實中的演唱會與云南歌會的不同，去了解云南歌會的特點；及將文中環(huán)境描寫一段去掉與否的探討；還是學(xué)生談這篇文章的收獲，都充分展示了這一點。我覺得這兩節(jié)展示課給我們提供了較好的范例。但是，在這幾節(jié)課中老師特別尊重學(xué)生